О функциях стандарта образования

Стандарты 12-летней школы, по замыслу авторов концепции, должны решить проблемы приоритетности образования, его непрерывности, доступности, сохранения и укрепления здоровья учащихся, сохранения единого образовательного пространства. Стандарты определяют новый тип взаимоотношений между обществом и личностью, чем будут достигнуты заинтересованность, потребность и ответственность каждого в образовательном процессе. Ценно, что определены функции управления через конкретные практические положения для всех участников образовательного процесса. Сохраняя вариативность образовательных систем, возможность выбора учебных планов и программ, концепция предполагает обеспечение эквивалентности образования на уровне стандарта. Расширена и четче определена функция гуманизации образования: большое внимание к здоровью ребенка, его физиологии и психологии, право выбора минимума или максимума стандарта.

Необходимо дорабатывать, на мой взгляд:

• переподготовку педагогических кадров к применению стандартов;
• широкое распространение имеющегося положительного опыта в России, а не Бразилии, Франции;
• преемственность и взаимосвязь стандартов по ступеням обучения;
• таксономия требований к результатам обучения и создание измерителей уровня обученности;
• вопрос о технологичности стандартов для инструментальной проверки;
• общие подходы к структуре стандартов по взаимодействию 3-х компонентов: усвоение знаний и умений, воспитание норм поведения и физическое и интеллектуальное развитие.

***

Л.Коцарев:
1.Вопрос о содержании образования 12-летней школы: Если примерно 70 школ не будут иметь профили (однокомплектные городские и малокомплектные сельские), то не будут ли базисные программы и комплекты базовых учебников ущемлять права выпускников этих школ, ввиду того, что возможности поступления в вуз будут в этом случае ограниченными?

Не является ли развитие технического профиля в 12-летней школе основой для профессиональной подготовки выпускников, которая (подготовка) вступает в противоречие с основными целями и задачами общеобразовательной школы, рассчитанной только на допрофессиональное образование, т.е. не окажется ли 12-летняя школа подобием профтехучилища?

2. Вопрос о подготовке и переподготовке кадров: В связи с переходом большинства педагогических институтов на университетский уровень образования, происходит значительное сокращение часов, отводимых на блок психолого-педагогических дисциплин. Вследствие этого снижается качество профессиональной подготовки будущих педагогов. Учитель слабо владеет современным инструментарием прикосновения к личности. Планируется ли увеличение часов, отводимых на психолого-педагогические дисциплины как в вузе, так и в процессе курсовой переподготовки учителей?

***

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Иванова Валентина Константиновна, директор школы-сад? 12, г.Нефтеюганск:
ВОПРОС. За счет чего будет решен вопрос о снижении учебной нагрузки учащихся, если варианты базисных учебных планов 11-летней и 12-летней школ практически не изменяются (итоговая нагрузка)?

Рыжаков Михаил Викторович, зам.директора ИОСО РАО, кандидат пед.наук:
ОТВЕТ. Учебная нагрузка характеризуется не только и не столько числом учебных часов, сколько количеством учебного содержания, которое учащийся должен освоить за это время. Сейчас в учебном плане положение просто критическое: содержание, которое раньше школьник осваивал 11 полных лет, теперь осваивается фактически за девять. Здесь основная перегрузка. А усугубляет положение огромное множество дополнительных курсов, которые теперь школы и региональные органы управления образованием могут вводить по собственной инициативе.

***

Ерофеева Нина Юрьевна, Институт усовершенствования учителей Удмуртской Республики заведующая кабинетом руководящих кадров, кандидат педагогических наук:

ВОПРОСЫ. 1. Какие нормативные документы и методические рекомендации готовятся для перехода на 12 - летнее обучение?
2. Каким будет учебный план образовательного учреждения переходного периода?
3. Какие дисциплины учебного плана будут изменены в первую очередь?

Рыжаков Михаил Викторович, зам.директора ИОСО РАО, кандидат пед.наук:
ОТВЕТЫ
. 1. Готовится весь комплекс нормативных и методических документов: стандарты, система контроля выполнения требований, учебники и пособия, методики, дидактические материалы и т.д.
2. Разработка учебного плана - в соответствии с законом "Об образовании" - является исключительной прерогативой образовательного учреждения. Из центра школы могут получить соответствующие рекомендации, и так называемые базисные планы для каждой ступени школы. Главное, чтобы ребята не оказались в ситуации, когда они вынуждены постоянно доучиваться при переходе из школы в школу или "потеряли" год или больше обучения по тому или иному предмету как это случилось в прошлом году в Москве.
3. Процесс изменения содержания - процесс эволюционный. Поэтому изменения в дисциплинах являются перманентными. Резких изменений по этой причине не предвидится. Хотя общие направления изменений сейчас понятны. В частности, должно будет измениться содержание школьного курса информатики в части резкого усиления его мировоззренческого потенциала, усилится изучение человека, при сохранении биологии, обязательно появится школьный курс основ философских знаний, а школьная география имеет все шансы вобрать в себя большую часть экологического содержания и т.д.

***

Дата добавления: 2015-08-17