Общая характеристика содержания внеурочной познавательной деятельности и воспитательной работы

Система воспитательной работы детского дома в 2011-2012 учебном году старалась обеспечить разумное сочетание учебной работы, отдыха, труда, занятий ребят по интересам.

Коллектив воспитателей стремился и старался в своей работе придерживаться принципа демократизации отношений, который предполагал предоставление ребенку права на собственный выбор, собственную точку зрения. Стиль отношений ребенка и педагога складывается по принципу: «не запрещать, а направлять», «не управлять, а соуправлять», «не принуждать, а убеждать», «не командовать, а организовывать».

Это потребовало от педагогов большой профессиональной компетентности.

Наблюдения за работой воспитателей показывают, что на современном этапе значительно увеличился объем их функциональных обязанностей: к таким традиционным видам деятельности, как воспитывающая, развивающая, культурно–просветительская, добавились диагностическая, коммуникативная, коррекционно – развивающая и другие. Реализация этих функций потребовала от воспитателей не только дополнительных затрат времени и сил, но и знаний.

Серьезным направлением методической работы администрации детского дома является постоянное совершенствование педагогического мастерства воспитательских кадров. Поэтому для обеспечения готовности педагогов к осуществлению воспитательной деятельности в новых условиях в детском доме налажена система профессиональной переподготовки воспитателей и повышения их профессиональной компетентности, включающая:

- курсы повышения квалификации;

- методический совет;

- методическое объединение воспитателей;

- творческие группы, «круглые столы», творческие конференции педагогов, семинары, педагогические чтения;

- участие педагогов в областном конкурсе профессионального мастерства (приняли участие 4 человека).

Значительное место в повышении профессионального мастерства воспитателей отводится работе МО воспитателей. Роль методической работы в детском доме в 2011 – 2012 учебном году значительно возросла в связи с необходимостью более рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы воспитания, постоянно накапливающийся опыт по решению воспитательных задач.

Тематика заседаний МО воспитателей отображала основные проблемные вопросы, стоящие перед учреждением. Рассматривались актуальные вопросы, которые помогли развитию и повышению социально–культурного, интеллектуального, нравственного совершенствования педагогов и воспитанников.

Основой определения профессионального методического уровня воспитателей и механизмов его повышения стала работа по созданию диагностических карт воспитателей и практическому использованию результатов анализа этих карт. Диагностика проводилась весной 2011 года по трем направлениям:

- профессиональные качества;

- психолого-педагогические качества;

- индивидуальные качества.

Особое внимание обращалось в этом году на такие профессиональные характеристики:

- умение составлять и работать с дидактическим и коррекционным материалом;

- владение методикой составления и использования журналов комплексного динамического развития воспитанников;

- работа по созданию воспитательной системы группы;

- развитие таких психолого-педагогических и индивидуальных качеств, как эмпатия, рефлексия, самооценка, коммуникативный контроль;

- использование новых технологий.

Одним из показателей результативности инноваций стала новая система оценки деятельности воспитанников через создание ученических портфолио, которое содержит многообразную информацию о результатах, достигнутых воспитанниками в учебной и творческой деятельности. Уже сегодня мы можем видеть первые результаты работы портфолио:

- поддерживает и стимулирует учебную мотивацию (возросло количество воспитанников желающих получить высшее профессиональное образование);

- расширение возможности самообучения (увеличение количества воспитанников, принявших участие в научно-практических конференциях, конкурсах);

- развивает навыки рефлексивной деятельности;

- закладывает предпосылки для успешной профориентации выпускников.

Большое значение в организации воспитательного процесса отводилось коррекционно-развивающей работе с детьми, которая строилась в двух основных направлениях: организации жизни в детском доме и специальные мероприятия, в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка, на основе реализации воспитательных систем «Найди себя», «Мир музея», программ «Выбирая профессию – выбираем образ жизни».

Более успешно по сравнению с прошлым учебным годом решались проблемы социальной адаптации и духовного развития воспитанников через:

· организацию совместных трудовых дел по благоустройству и налаживанию быта и комфорта в детском доме;

· проведение коллективных творческих дел и традиционных праздников;

· участие в окружных, областных, Всероссийских конкурсах, проектах.

Сравнительный анализ уровня воспитанности показывает, что произошла хотя и незначительная, но положительная динамика по формированию социального типа личности воспитанников.

Дата добавления: 2015-08-02