Внеклассная и внеурочная деятельность

Общие сведения о наличии работников, отвечающих за организацию воспитательной деятельности:

Занимаемая должность	Кол-во	Образование	Квалификация	Повышение квалификации по направлению деятельности (когда, где, название курсов)
Высшее	Среднее проф.	Среднее общее	Высшая категория	I категория	II категория	Без категории (разряд)
Зам. директора по воспитательной работе	1	+				+			Николаева А.А. 2006 г. Москва. ФГОУ «Академия повышения квалификации и проф. Переподготовки работников образования» «Организация воспитательного процесса в школе». 2008 г. Москва. ФГОУ «Академия повышения квалификации и проф. Переподготовки работников образования» «Активная школа: проект развития школы и местного сообщества». 2009 АИПКП. «Содержание образования, образовательные области и программы. Современные педагогические технологии». 2009 АИПКП «Интерактивные методы антинаркотической профилактической работы среди детей и подрстков». 2009 г. Краснодар. НМЦ «Гражданин». «Теоретические и методические основы патриотического, гражданского образования и воспитания учащихся на уроках и во внеклассной работе». 2010. АИПКП «Технология формирования муниципальных команд профессионального развития». 2011 АИПКП «Менеджер образования».
Педагог-организатор
Педагог дополнительного образования	1 1	+	+		+	+			Мокроусова И.Н. 2008 ГАОУ АО ДПО «Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки» Содержание образования, образовательные области и программы. «Современные педагогические технологии». Шитова Г.В. 2006. АИПКП «Черлидинг. Теория и методика спортивной тренировки». 2009 г. Москва в рамках Всероссийского конкурса современного эстрадного и народного танца «Зеркало мира» «Классический танец. Народный танец. Модерн. Джаз. Клубный танец». 2009 Министерство культуры Астраханской областиОГОУДПО (ПК) «Учебно-методический центр похудожественному образования, повышению квалификации и переподготовки работников культуры искусства» «Дыхание в танцк. Методика прыжковой техники».

Показатели участия детей во внеурочной деятельности	2009/2010 уч.год	2010/2011уч.год	2011/2012уч.год
Кол-во участников	% от общего числа обуч-ся	Кол-во участников	% от общего числа обуч-ся	Кол-во участников	% от общего числа обуч-ся
Занятия в предметных кружках: в школе вне школы
Получение дополнительных образовательных услуг: в школе вне школы						8%
Занятия в спортивных секциях: в школе вне школы		17%   50%		18%   59%		31%   50%
Участие в детских и юношеских объединениях: в школе вне школы	-	44%   -	-	64%   -	-	75%   -
Наличие детей, Подростков, не участвующих во внеурочной, внешкольной деятельности, системе дополнительного образования	-	-	-	-	-	-

Внутришкольная система оценки качества образования:

I. Цели и задачи функционирования ШСОКО

1.1. Целью ШСОКО является получение объективной информации о состоянии качества образования, степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям, определяемым государственным и социальным стандартами, о тенденциях изменения качества образования и причинах, влияющих на его уровень.

1.2. Основными задачами ШСОКО являются:

формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;

определение степени соответствия качества образования в школе государственным и социальным стандартам;

определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям государственного стандарта;

разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;

изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;

выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

определение рейтинга педагогов и размеров стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;

определение направлений повышения квалификации педагогических работников, повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений по вопросам оценки качества образования;

стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного повышения качества и конкурентоспособности.

II. Основы функционирования ШСОКО

В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:

реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости; учет индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов обучения и воспитания.

открытость, прозрачность процедур оценки качества образования – мобильное реагирование на изменение государственных стандартов; регулярное информирование о результатах оценки качества образования органов управления образованием, педагогических работников и общественности посредством публикаций, выступлений в местных средствах массовой информации; участие совета школы в принятии решений о качестве деятельности и материальном стимулировании педагогических работников школы;

рефлексивность - реализуется через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышение потенциала внутренней самооценки, самоанализа каждого педагога;

мотивационность – соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с их результатами оценки качества, дифференциация размеров заработной платы в зависимости от конкретных результатов;

комплиментарность – взаимное дополнение оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости.

IV. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования.

2.1. Оценка качества образования осуществляется посредством:

· системы внутришкольного мониторинга;

· общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся школы;

· профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний аудит).

2.2. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает:

· администрацию школы;

· методические объединения;

· педагогический совет;

· целевые аналитические группы (комиссии);

· Совет школы.

2.2.1. Администрация школы:

формирует концептуальные подходы к оценке качества образования, утверждает критериальную базу ШСОКО;

обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки качества образования, нормативное обеспечение порядка и процедуры оценивания;

координирует работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования;

рассматривает результаты оценочных процедур в рамках ШСОКО, утверждает рейтинг педагогов по результатам реализации ШСОКО;

определяет состояние и тенденции развития школьного образования;

принимает управленческие решения по совершенствованию качества образования;

2.2.2. методические объединения педагогов школы:

разрабатывают методологические основы, инструментарий оценки качества образования в школе;

проводят содержательный анализ результатов оценки качества образования;

разрабатывают методические рекомендации для учителей по повышению качества образования;

обеспечивает помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания;

проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями.

2.2.3. Целевые аналитические группы (комиссии) участвуют в оценке продуктивности и профессионализма педагогов.

2.2.4. Совет школы:

· участвует в обсуждении отчета администрации школы по реализации ШСОКО;

· участвует в определении системы стимулирования качественного труда педагогов школы, участвует в распределении средств стимулирующей части оплаты труда работников образовательного учреждения;

· осуществляет контроль соблюдения здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в школе, принимает меры по их улучшению;

· рассматривает вопросы текущей успеваемости, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся, состояния их здоровья и уровень воспитанности;

2.2.5. Педагогический совет школы участвует:

в обсуждении и выборе учебных планов, программ учебников, форм, методов образовательного процесса и способов реализации;

в организации работы по повышению квалификации педагогических работников, по развитию их творческих инициатив, распространению педагогического опыта;

в решении вопросов о допуске учащихся к экзаменам, переводе обучающихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче аттестатов об образовании; о поощрениях и взысканиях учащихся; о создании кружков и т.п.;

в проведении аттестации педагогических работников;

в организации и проведении опытно-экспериментальной работы;

в определении направлений взаимодействия учебного заведения с государственными и общественными организациями.

2.3. Итоги оценки качества образования используются:

для стимулирования педагогов к достижению высоких результатов (в соответствии с положением о материальном стимулировании работников образовательного учреждения).

III. Внутришкольный стандарт качества образования

3.1. Внутришкольный стандарт качества образования соотносится:

с общероссийскими и региональными тенденциями развития образования:

с общероссийскими и региональными стандартами качества образования;

с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.

3.2. Внутришкольный стандарт качества образования обеспечивает:

доступность образования в школе;

обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;

качество образовательных программ, используемых современных образовательных технологий;

качество усвоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;

определенный уровень развития социальной компетентности учащихся;

безопасность и здоровье обучающихся;

психологический комфорт в школе;

сохранение психического и физического здоровья школьников;

индивидуальный подход к обучающимся;

высокую квалификацию педагогов, подтверждаемую в ходе аттестации.

IV. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования.

4.1.Оценка качества образования в школе включает инвариантную составляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, вариативную составляющую и раздел внеурочная деятельность учащихся.

4.1.1. Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в ее инвариантная части определяется учредителем - Департаментом образования Алтайского края и другими. К ним относятся:

государственная аккредитация образовательного учреждения;

итоговая аттестация выпускников школы;

аттестация педагогических работников;

общественная экспертиза;

областное, муниципальное тестирование уровня учебных достижений учащихся.

4.1.2. Вариативная составляющая оценки качества образования определяется программой развития школы, специальными потребностями ШСОКО и особенностями используемых школой оценочных процедур. К ним относятся:

система внутришкольного контроля;

тестирование уровня учебных достижений;

аттестация педагогов;

профессиональные конкурсы и др.

4.2 Предметами внутришкольной оценки качества образования являются:

основные и дополнительные образовательные программы, условия их реализации;

учебные и внеучебные достижения учащихся, степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному стандарту;

уровень учебной компетентности учащихся;

продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

качество условий организации образовательного процесса.

4.3 Механизм внутришкольной системы оценки качества образования включает в себя:

сбор данных посредством процедур контроля и экспертной оценки качества образования;

первичную обработку данных;

анализ и оценку качества образования;

обеспечение статистической и аналитической информацией всех субъектов образовательного процесса.

4.3.1. Данные процедур контроля и экспертной оценки качества образования включают:

данные мониторинга образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

анализ творческих достижений школьников;

результаты внутришкольного направления аттестации педагогических работников;

результаты самоанализа педагогами школы результативности своей деятельности;

результаты в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;

результаты медицинских обследований школьников;

результаты других исследований, проводимых в рамках ШСОКО.

4.3.2. Периодичность проведения оценки качества образования:

образовательные и творческие достижения обучающихся – один раз в четверть;

статистические данные по различным направлениям внутришкольного контроля не реже одного раза в год;

медицинское обследование учащихся по различным направлениям - не реже одного раза в год;

самоанализ педагогами результатов своей деятельности - не реже одного раза в год.

4.4. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих его основные аспекты (качество результата, качество условий, качество процесса)

4.5 Основными методами установления фактических показателей являются экспертиза и измерение.

4.6 Итоги внутришкольной оценки качества образования ежегодно размещаются на сайте школы в сети Интернет. Допуск к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.

4.7 Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов

Предметом итоговой оценки является достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для дальнейшего продолжения образования. При итоговом оценивании учитывается сформированность умений выполнения индивидуальных проектов. Итоговая оценка формируется из двух составляющих: результатов промежуточной аттестации (с учетом накопленной оценки — портфеля достижений или портфолио) и государственной (итоговой) аттестации выпускников. Причем первая составляющая свидетельствует о динамике индивидуальных достижений учащегося, а вторая — фиксирует не только знания, умения, навыки, но и уровень освоения основной образовательной программы, в том числе основных способов действий, способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Программа мониторинга:

Дата добавления: 2015-08-02