Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

IV этап - подготовка к допрофессиональной деятельности

Анкета для родителей | Ориентация в пространстве | Способность к пересказу и рассказыванию | Тенденция к ответственности | Тенденция к целенаправленным действиям |


Читайте также:
  1. I. Критерии оценки учебной деятельности студентов
  2. I. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАРТИИ
  3. II. Возможные формы осуществления деятельности.
  4. II. ПОДГОТОВКА К ЭТАПУ НАЗИДАНИЯ
  5. II. ПРЕСТУПЛЕНИЯ В СФЕРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УГОЛОВНОМУ КОДЕКСУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1996 г. 1 страница
  6. II. ПРЕСТУПЛЕНИЯ В СФЕРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УГОЛОВНОМУ КОДЕКСУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1996 г. 10 страница
  7. II. ПРЕСТУПЛЕНИЯ В СФЕРЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УГОЛОВНОМУ КОДЕКСУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1996 г. 11 страница

Задачи 4-го этапа:

§ Изучение конкретных видов деятельности, доступных учащимся.

§ Социальная значимость деятельности учащихся.

§ Организация свободного времени.

§ Развитие речи.

§ Адресная подготовка на конкретное рабочее место.

Условия реализации:

Вместо традиционной ориентации на получение одной профессии, обучение должно быть

направлено на знакомство и освоение практических навыков определенного ряда

профессий, знание которых дает более широкие возможности к трудовой деятельности

(освоение разнообразных практических навыков происходит в соответствии с

индивидуальными особенностями подростка).

Обучение учащихся по программе СБА предусматривает формирование специальных

знаний, выработку умений и навыков, необходимых для обслуживания себя и близких,

ведения домашнего хозяйства, организацию собственного досуга, развитие социальных

навыков поведения в общественных местах и коммуникативности.

Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей

развития учащихся, уровня их знаний и умений, должна дать возможность воспитаннику

приобрести как можно больше самостоятельности.

Занятия направлены на коррекцию личности ребенка при практической подготовке к

самостоятельной жизни и труду.

В связи с этим в программу включены следующие разделы:

§ Формирование жизненно-необходимых навыков.

§ Социальная адаптация.

§ Организация свободного времени.

§ Развитие речи.

Занятия проводятся в специально оборудованной квартире, помещении (классе) для

занятий, имитирующем домашние условия и социальное окружение, в котором созданы

условия развития потенциальных творческих возможностей воспитанников для

самореализации. Комплекс помещений для занятий должен соответствовать нормальным

условиям жизни воспитанников.

Помимо этого используются возможности проведения занятий в мастерских школы,

внешкольных учреждениях и др.

Реализация программы осуществляется на основе практических работ, экскурсий,

сюжетно-ролевых игр, бесед.

На занятиях широко практикуется использование наглядных средств обучения,

дидактического материала, модифицированных приемов обучения для детей с

ограниченными возможностями развития, например, «рука в руке», поэтапный анализ

деятельности, обучение приемам анализа по образцу, самооценке, использование

пиктограмм и т.д.

Необходимым условием занятий является создание ситуации успешности для каждого

ученика. На занятиях, как правило, логически сочетаются все направления программы,

поэтому заранее не определяется количество часов на каждую тему.

В основу рассчитанной на 2 года программы положен концентрический принцип - одни и

те же темы рассматриваются каждый год с усложнением по видам деятельности и

способам выполнения (в зависимости от имеющихся у учащихся навыков, умений и

потенциальных возможностей).

Приемы и формы обучения должны определяться педагогом с учетом способностей

воспитанников (для каждого определяется индивидуальный маршрут развития и

обучения).

Индивидуальные маршруты развития и обучения корректируются по мере продвижения

воспитанника (или безуспешности в продвижении). Индивидуальный маршрут

согласовывается с родителями ребенка.

Требования к знаниям и умениям ребенка определены по темам, но для каждого

воспитанника определяется свой уровень в зависимости от его возможностей и

индивидуальных особенностей.

Уровни знаний, умений, навыков:

§ Начальный уровень предполагает, что у воспитанника есть элементарное

представление о навыке, которое используется им в конкретной деятельности, при устном

напоминании. Навык применяется в совместной со взрослыми деятельности.

§ Достаточный уровень предполагает, что ребенок имеет представление о навыке и

использует его в тех ситуациях, в которых он отработан на занятиях. В незнакомой (не

«проигранной» на занятиях) ситуации ребенок не может использовать имеющийся у него

навык. Навык применяется при контроле и частичной помощи взрослого.

§ Самостоятельный уровень - достаточно высокий уровень развития навыка.

Предполагается, что воспитанник свободно использует его в деятельности даже в

незнакомых ситуациях, самостоятелен, способен помогать другим. Навык применяется

как самостоятельно так и при частичном контроле взрослого (или при отсутствии

такового).

4.2. ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛА «ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННО-НЕОБХОДИМЫХ НАВЫКОВ»

ТЕМА 1. ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

Основные требования к знаниям и умениям по теме: «Личная гигиена»

Все учащиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения правил личной

гигиены для сохранения и укрепления здоровья, профилактики заболеваний.

Учащиеся должны знать:

§ На начальном уровне - правила мытья рук, ног, правила чистки зубов.

§ На достаточном уровне - порядок мытья лица, рук, ног, периодичность мытья рук,

правила охраны зрения, правила чистки зубов.

§ На уровне самостоятельности - последовательность выполнения утреннего и вечернего

туалета, периодичность и правила мытья рук в течении дня, правила чистки зубов,

периодичность мытья головы, периодичность принятия ванн, правила охраны зрения при

выполнении письменных работ, чтения и просмотре телепередач.

Личная гигиена

Содержание занятия и место его проведения

Методы и приемы работы

Тактика поведения педагога

Правила личной гигиены (помещение для занятий)

Беседа, демонстрация учебных диафильмов: "Мойдодыр", "Чистюля",

рассматривание иллюстраций сюжетных картинок, игры: "Правильно-неправильно", "Знайка-

Незнайка", "Мама и ребенок", "Верю-неверю" и др.

Побуждение к речевой деятельности, показу, сопряженная речь, эмоц. поддержка, поощрение

Уход за лицом, руками, ногами (умывальник в помещении для занятий, ванная комната в квартире

Практические работы: выполнение утреннего и вечернего туалета, чистка зубов, мытье головы. Упражнение подражательного характера. Игры-наблюдения. Игры-соревнования.

Совместное со взрослым выполнение действий.

Своевременная помощь, доверие к ребенку.

Сопряженная деятельность.

Регистрация успехов воспитанника.

Информирование родителей об успехах ребенка.

Уход за зубами.

Поэтапное выполнение по речевой инструкции. Имитация действий в правильной последовательности.

Ролевые игры. Посещение стоматологической поликлиники

То же

Уход за волосами

Посещение парикмахерской

То же

Гигиена зрения. Гигиена чтения

Беседы врача: как смотреть телевизор, просмотр и обсуждение реклам здорового образа жизни

То же

Учащиеся должны уметь:

§ На начальном уровне - выполнять утренний и вечерний туалет в совместной

деятельности со старшими, причесывать волосы, занимать рабочее место по устной инструкции учителя.

§ На достаточном уровне - выполнять утренний и вечерний туалет под контролем

старших с частичной помощью, причесывать волосы, обращаться за помощью при

стрижке ногтей на руках и ногах, выбирать рабочее место в соответствии с источником

освещения.

 

§ На уровне самостоятельности - выполнять утренний и вечерний туалет самостоятельно

или с частичным контролем со стороны взрослых, поддерживать чистоту рук в течении

дня, правильно пользоваться зубной пастой, причесывать волосы, правильно выбирать

расческу, массажную щетку в зависимости от длины и густоты волос, подбирать моющие

средства для мытья головы, выбирать средства ухода за кожей рук, правильно и

своевременно стричь ногти на руках и ногах, устанавливать искусственный источник

света (настольную лампу) и направлять свет на рабочую поверхность при чтении, письме,

работе, правильно ухаживать за очками.


Дата добавления: 2015-08-02; просмотров: 99 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Мелкая моторика рук| ТЕМА 2. УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ И ОБУВЬЮ.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)