Подготовки бакалавра

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению 050100 – Педагогическое образование,

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Санкт-Петербург

2013 г.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

Семестр: 6

Количество недель: 3

Количество кредитов: 4 (дифференцированный зачет)

1.Цели и ожидаемые результаты практики:

сформировать у студентов следующие общепрофессиональные и профессиональные компетенции в области педагогической деятельности в условиях летней практики оздоровительно-досугового характера

ОК- 1 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК- 2 способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

ОК- 3 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

ОК- 4 способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

ОК-7 готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ОК- 16 способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОПК-2 способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-4 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ПК-2 готов применять современные технологии и методики, в том числе и информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

ПК-3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

ПК-5 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;

ПК-6 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

ПК-7 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо, чтобы студенты

Знали:

· психофизиологические, половозростные и гендерные особенности развития детей дошкольного возраста;

· подходы организации взаимодействия с ребенком как субъектом детской деятельности;

· принципы, методы, приемы организации педагогического взаимодействия с детьми как основы педагогического процесса;

· современные гуманитарные технологии организации оздоровительной и досуговой деятельности в дошкольном учреждении;

· основные направления развития воспитательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении;

· современные методы и приемы воспитательной деятельности в условиях детского отдыха.

Умели:

· проектировать и практически реализовывать игровые технологии для решения разнообразных педагогических задач;

· отбирать содержание, способов и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;

· организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком;

• организовывать индивидуальную и совместную детскую деятельность;

· организовывать различные виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, культурно-досуговую;

· подбирать и использовать методическую, психолого-педагогическую литературу и интернет-источники для подбора приемов взаимодействия с детьми и разработки мероприятий оздоровительно-досугового характера;

· продуктивно взаимодействовать с коллегами, родителями воспитанников, администрацией ДОУ при решении задач практики;

· анализировать процесс и результат своей педагогической деятельности во взаимодействии с детьми;

• осуществлять рефлексию своей профессиональной деятельности;

· разрабатывать методические рекомендации для родителей;

· оформлять результаты учебно-практической деятельности и их презентовать.

Владели:

· коммуникативными навыками в общении с детьми дошкольного возраста и взрослыми в условиях прохождения практики;

· технологиями и методиками организации и проведения оздоровительно-досуговой деятельности в условия дошкольного образовательного учреждения.

2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на летнюю практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:

№ п/п	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
1.	Подготовка материалов к допуску к практике	Методический портфель	ПК-1; ПК-2; ПК-4
2.	Анализ организации образовательного процесса базы практики	Письменная характеристика базы практики и группы ДО	ПК-1; ПК-2; ПК-4;ПК-9
3.	Планирование деятельности на весь срок практики	План по схеме из приложения к программе практики.	ПК-1; ПК-2;ПК-4;ПК-6; ПК-9
4.	Разработать и провести мероприятия досугово-оздоровительного характера (прогулка-экскурсия по территории дошкольного учреждения; оздоровительный досуг; НОД по физическому развитию детей)	1.Заверенные конспекты мероприятий с рекомендациями к проведению; 2.Анализ мероприятия лицом, проводившим аттестацию; 3.Самоанализ мероприятия студента; 4. Литература и дополнительные материалы к организации и проведению мероприятия;	ОК-1, ОК-3; ОК-7; ОПК-1, ОПК-2; ОПК-4; ПК-2; ПК- 4; ПК-5; ПК-7
5.	Организовывать и проводить на протяжении всей практики: режимные моментов с подгруппой детей; помощь в организации и участии в проведении закаливающих процедур; игровой деятельности детей-дошкольников (моменты радости, приемы сбора на игру); организация и проведением подвижных игр на прогулке с детьми (возможно проведение в паре); организацией и проведением утренних гимнастик и после дневного отдыха.	1.Разработанные приемы с рекомендациями к проведению; 2.Анализ организованной деятельности лицом, проводившим аттестацию; 3.Самоанализ студента; 4. Литература и дополнительные материалы к организации и проведению мероприятия.	ОК-1, ОК-3; ОК-7; ОПК-1, ОПК-2; ОПК-4; ПК-2; ПК- 4; ПК-5; ПК-7
6.	Студент анализирует, обобщает результаты работы и оформляет отчетную документацию. Заполнить педагогический дневник практики	Педагогический дневник студента-практиканта (отражает всю работу за период летней оздоровительно-досуговой практики) и содержит: 1.Список детей 2.Режим работы 3.План оздоровительно-досуговой деятельности с детьми в учреждении; 4.Индивидуальный план работы студента-практиканта на весь период летней педагогической практики, текущее планирование работы по неделям и на каждый день с указанием цели и задач воспитательной работы; 5.Планы-конспекты проведенных мероприятий, их анализ, выводы, необходимые замечания и рекомендации; 6.Дополнительные или индивидуальные задания для детей; 7.Анализ дня периода работы должен включать в себя соответствие целей и достигнутых результатов, анализ решения педагогических задач и позиции педагога в них. Анализ проблем и причин помешавших достижению запланированных результатов.	ОК-1, ОПК-1, ОПК-2; ОПК-4; ПК-2; ПК- 3; ПК-4
7.	Подготовка содержания и участие в итоговой конференции.	выступление по обсуждению одной из проблем конференции; презентация	ПК-1; ПК-8; ПК-9; ПК-10; ПК-11

2.2 Содержание вариативных заданий (задач), выполняемых в ходе учебной практики:

№	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
	Оформить материалы для родителей по организации досугово-оздоровительной деятельности на отдыхе семьей	Презентация; родительский альбом	ОК-1;ОПК-1 ОПК-4 ПК-2
2.	Подготовить интерактивную театрализованную постановку для детей (возможно с участием детей)	Сценарный план. Анализ мероприятия.	ОК-1; ОК-16; ПК-5; ПК-6 ПК-7;
3.	Организовать и провести мастер-класс для детей в продуктивной деятельности по художественному развитию	План-конспект, анализ мероприятия	ОК-1; ПК-2; ПК-4
4.	Подобрать подвижные игры для детей, которые бы отражали интересы и субкультуру современных детей	Картотека с рекомендациями к проведению	ПК-2; ПК-4
5.	Составить и провести разнообразные гимнастики (Пальчиковая, дыхательная, корригирующая гимнастика)	Методическая копилка	ПК-2; ПК-4
6.	Разработать паспорт здоровья ребенка- дошкольника как результат педагогической диагностики	Диагностический пакет	ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-7
7.	Разработать и провести диагностику игровых интересов современных детей-дошкольного возраста	Диагностический пакет	ПК-2; ПК-3; ПК-7; ПК-4

3. Особенности организации практики:

До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр и имеет на руках соответствующий документ – студенческую санитарную книжку, в которой отражены результаты обследования и позволяющей ему контактировать с детьми дошкольного возраста. Студенты не прошедшие медицинский осмотр на базу практики не допускаются!

Для прохождения практики студенты распределяются по базам в количестве 6-10 человек (по 2 в группу, по желанию).

Студенты работают посменно парами, в соответствии с графиком, согласованным с групповым руководителем:

1 смена - с 8.00 до 14.00

2 смена - с 14.00 до 18.00

Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.

Ежедневно работу студентов наблюдают воспитатели групп, курирует старший воспитатель ДОУ. Несколько раз в неделю педагогическую деятельность практикантов наблюдает групповой руководитель, который совместно со студентами анализирует процесс решения ими профессионально-педагогических задач, оказывает им консультативную помощь, оценивает их работу за истекший период совместно с воспитателями группы, обсуждает личностно-профессиональные достижения студентов.

На установочной конференции студенты знакомятся с программой учебной практики, особенностями организации работы в детском саду в летний период в условиях практики, процедурой допуска к практике, критериями оценки за практику, распределяются по дошкольным учреждениям. На установочной конференции обсуждаются особенности организации итогового педсовета в детском саду и итоговой конференции в Институте детства.

Допуск к практике осуществляется в Институте Детства. В экспертную комиссию входят руководитель-организатор практики, подгрупповые руководители, заведующая кафедрой дошкольной педагогики, председатель предметной комиссии по педагогике, преподаватели учебной дисциплины – дошкольная педагогика и преподаватели частных методик, администрация факультета.

К допуску каждый студент готовит методический портфель, который содержит:

- оформленную личную медицинскую книжку или справки о прохождении медицинского осмотра, подклеенные в студенческую санитарную книжку (ФЛГ, СЭС и КВД);

- результаты рефлексии готовности к педагогической практике;

- конспект утренней гимнастики (варианты иных видов гимнастики);

- картотеку "моментов радости" (не менее 10 вариантов);

- картотеку подвижных игр (не менее 10 на свежем воздухе и в помещении);

- картотеку загадок (не менее 15).

- план-проспект прогулки-экскурсии с детьми (не менее 2 вариантов);

- сценарий досуга для дошкольников (возможно 1 сценарий на двоих);

В ходе допуска к практике студент должен быть подготовлен к диалогу с преподавателями, ответам на вопросы, позволяющим уточнить особенности его готовности к решению задач профессионально-педагогической деятельности и демонстрации ОПК, ПК. Результаты допуска фиксируются в квалификационном паспорте студента.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентами программы летней практики назначается организатор и руководители практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры дошкольной педагогики.

Функциональные обязанности организатора - руководителя практики:

1. Организует установочную конференцию студентов, выходящих на практику.

2. Контролирует прохождение студентами медосмотра.

3. Осуществляет подбор дошкольных образовательных учреждений для учебной практики студентов, заключает договора с учреждениями.

4. Составляет рабочее указание о распределении студентов по базам практики.

5. Организует подготовку к практике сотрудников кафедры, работников ДОУ.

6. Поддерживает связь с базовыми учреждениями в ходе практики.

7. Принимает меры к устранению недостатков в организации практики и руководстве деятельностью студентов.

8. Изучает отчетную документацию практикантов, руководителей баз практики.

9. Организует подведение итогов практики на конференции в вузе.

10. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании кафедры и Ученого Совета Института детства.

Функциональные обязанности руководителя-преподавателя кафедры дошкольной педагогики:

1. Участвует в установочной конференции студентов к практике (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.

2. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе учебной практики, помогает ему преодолеть возникающие затруднения.

3. Систематически (не менее двух раз в неделю) посещает студентов непосредственно на базе практики, проводит методические консультации, разрешает конфликтные ситуации, осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.

4. Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.

5. Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику в ведомость и зачетную книжку.

6. Составляет отчет для организатора практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).

Обязанности студента во время прохождения практики:

1. Самостоятельно проектирует содержание собственной педагогической деятельности.

2. Разрабатывает содержательный план работы на каждый день в соответствии с предъявляемыми требованиями и полностью выполняет его.

3. Отбирает образовательное содержание и эффективную технологию организации разных форм взаимодействия с детьми.

4. Проявляет творческую инициативу в педагогической деятельности, умении изучать ребенка, устанавливать с ним контакт, руководить его развитием, что может отражаться:

· в разнообразии игр и занятий с детьми;

· в сочетании процессов социализации и индивидуализации детского развития;

· в личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком, учете его индивидуальных особенностей и логики развития;

· в адекватности методов и приемов организации разных видов деятельности детей и взаимодействия с ними.

5. Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов фрагментов педагогического процесса, которые были организованы самим студентом и самоанализа педагогической деятельности.

6. Грамотно и тщательно ведет педагогическую документацию по практике.

Основные этапы прохождения практики

Весь период практики можно условно разделить на 3 этапа:

Первый этап – ориентационный, который связан с ознакомлением студентов с программой педагогической практики, распределением на базу практики, погружением в образовательную среду ДОУ и адаптацией практикантов к профессионально-педагогическому взаимодействию с детьми, педагогами, администрацией детского сада. Результатом первого этапа педагогической практики будет перспективный план работы студентов на предстоящую неделю в группе детского сада. Студент представляет данный план руководителю практики для промежуточной аттестации.

Второй этап – решения профессионально-педагогических задач связан с организацией студентами фрагментов педагогического процесса в группе детского сада в соответствии с программой практической подготовки. За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится ряд досугово-оздоровительных мероприятий (непосредственно организованная совместная деятельность по физическому развитию; оздоровительный досуг; прогулка-экскурсия по территории детского сада), ежедневно осуществляется педагогическое взаимодействие с детьми.

Для промежуточной аттестации каждому студенту необходимо продемонстрировать групповому руководителю готовность к решению профессионально-педагогических задач, связанных с:

- организацией и проведением режимных моментов с подгруппой детей;

- помощь в организации и участии в проведении закаливающих процедур;

- организацией игровой деятельности детей-дошкольников (моменты радости, приемы сбора на игру);

- организацией и проведением подвижных игр на прогулке с детьми (возможно проведение в паре);

- организацией и проведением утренних гимнастик и после дневного отдыха.

За решение каждой задачи студент получает оценку, что отражается в дневнике педагогической практики.

Третий этап – аналитический, направлен на подведение студентом итогов педагогической практики, самоаттестацию, участие в педагогическом совете на базе практики, итоговой конференции в Институте Детства.

Практика проводится в группах детей 3-7 лет дошкольных образовательных учреждений (базы практики предоставляются руководителями и организатором практики).

Содержание и характер деятельности студентов на практике

В первый день практики студенты знакомятся с ДОУ, беседуют с заведующей или старшим воспитателем детского сада, распределяются по группам. Знакомятся с организацией педагогического процесса в конкретной возрастной группе, документацией (планированием образовательной работы с детьми), беседуют с педагогами, знакомятся с детьми (содержание бесед произвольное), помогают воспитателю организовывать педагогический процесс.

Во второй и третий день педагогической практики студенты продолжают знакомиться с детьми, своеобразием педагогического процесса в период ЛЕТНЕЙ оздоровительной кампании в ДОУ.

Содержание деятельности студентов на практике в последующие дни связано с самостоятельным проектированием и организацией фрагментов педагогического процесса определенной напрвленности в конкретной возрастной группы детского сада.

Перспективный план и содержание работы с детьми в течение дня определяется рабочей парой студентов самостоятельно с учетом предлагаемых требований. Ежедневный график работы студентов согласовывается с групповым руководителем практики.

В период практики рабочие пары студентов ежедневно заполняют дневник-план (вариант дневника-плана представлен ниже), ориентируясь на пакет приложений. Оформляют конспекты проведения различных форм взаимодействия с ребенком, группой детей.

Планировать содержание своей деятельности студенту (студентам) рекомендуется в дневник-план по следующей схеме:

День (часы работы)	Планирование	Самоанализ педагогической деятельности	Анализ педагогической деятельности
Содержание деятельности

Планируется и реализуется каждый день (в графе содержание деятельности):

· Утренний прием детей;

· Утренняя гимнастика;

· Общение с ребенком, содержанием которого выступает его настроение, его самочувствие, интересы и переживания;

· Ознакомление с произведениями искусства (детская литература, изобразительное искусство, музыкальное искусство);

· Создание проблемных ситуаций и совместное их решение;

· Опыты, наблюдение и труд в уголке природы;

· Взаимодействие в сюжетных игра;

· Взаимодействие в дидактических играх;

· Организация подвижных игр;

· Организация режимных моментов (воспитание культурно-гигиенических умений и навыков, культуры здоровья, подготовка к приему пищи и ко сну, подъем и закаливающие процедуры, одевание на прогулку, прощание с детьми);

· «Моменты радости»;

· Студенты ежедневно участвуют в прогулке детей, помогая воспитателям.

За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится непосредственно организованная совместная деятельность по физическому развитию (2 подгрупповых занятия); оздоровительный досуг; прогулка-экскурсия по территории детского сада.

Студент имеет возможность осуществить выбор содержания предлагаемых мероприятий в соответствии с возможностями и потребностями дошкольного учреждения и своими личными интересами в определенной области развития дошкольника. Виды и тематика мероприятий согласовываются с воспитателем группы и руководителем практики.

В графе «Самоанализ педагогической деятельности» студент анализирует эффективность решения запланированных профессионально-педагогических задач.

Графу «Анализ педагогической деятельности» заполняет студент, работающий в паре, на основании наблюдения и анализа педагогической деятельности первого студента. Данная графа может быть дополнена мнением воспитателя, наблюдающего за работой студента и анализирующего ее, групповым руководителем во время посещения студентов.

---

Дата добавления: 2015-07-20