Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Коррекция эмоциональных расстройств

Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа | Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости | Коррекционно-педагогическая работа при ЗПР | Логопедическая работа при речевом недоразвитии | Комплексная работа при ДЦП |


Читайте также:
  1. F42 Обсессивно-компульсивное расстройство
  2. F52 Половая дисфункция, не обусловленная органическим расстройством или заболеванием
  3. F64 Расстройства половой идентичности.
  4. F64.9 Расстройство половой идентичности, неуточненное.
  5. F65 Расстройства сексуального предпочтения (парафилии).
  6. F66 Психологические и поведенческие расстройства, связанные с сексуальным развитием и ориентацией.
  7. F68 Другие расстройства зрелой личности и поведения у взрослых

Под влиянием различных неблагоприятных факторов окружающей среды и при различных отклонениях в развитии в дошкольном возрасте часто проявляются различные эмоциональные расстройства, которые являются одной из частых причин, обусловливающих отклонение в психическом развитии детей.

В отечественной психологии разработан уровневый подход к оценке нарушений эмоциональной сферы у детей. Он основывается на закономерностях развития эмоциональной регуляции. Наиболее ранним уровнем регуляции считается уровень полевой реактивности, при котором возможны лишь пассивные формы психической адаптации. Второй уровень регуляции — уровень стереотипов — занимает важное место в развитии первых приспособительных реакций ребенка к своему окружению и формировании активной избирательной адаптации. На третьем уровне эмоциональной регуляции аффективные основные переживания связаны с эмоционально-ролевой идентификацией. На четвертом уровне эмоциональной регуляции все более активными становятся коммуникативные формы регуляции.

При нормальном психическом развитии всегда имеет место согласованная работа всех уровней эмоциональной регуляции. При соматической ослабленности и особенно при отклонениях в развитии и нервно-психических заболеваниях эта согласованность в работе уровней эмоциональной регуляции нарушается, и у ребенка возникают различны эмоциональные отклонения и расстройства поведения. Эти расстройства могут быть временными, связанными с возрастным кризисом или могут проявляться достаточно стойко и закрепляться по типу условно-рефлекторных связей.

На основе уровневого подхода, представленного в работах К.С.Лебединской, О.Н.Никольской, В.В.Лебединского, в отечественной психологии разработаны основные направления коррекции эмоциональных расстройств.

Коррекция направлена, прежде всего, на преодоление негативизма и установление контакта с ребенком, преодоление у него сенсорной и эмоциональной депривации, тревоги, беспокойства, страхов, а также отрицательных форм поведения. Коррекция ориентирована на сохранные звенья эмоционально-волевой сферы снижения нервного напряжения, уменьшения тревоги и страхов, увеличение разных видов активности ребенка. Коррекционная работа направлена на развитие у ребенка эффективных способов адаптации к своему окружению.

При проведении коррекции с детьми с нарушениями общения важное значение имеет развитие их общей и мелкой моторики (коррекция имеющихся двигательных нарушений; развитие плавности и ритмичности движений; воспитание навыков самообслуживания; развитие зрительно-моторной координации).

В особом педагогическом подходе нуждаются дети с нервными состояниями, а также дети с нарушениями поведения.

Ранняя детская нервность — это особый тип развития нервной системы, в возникновении которой большая роль принадлежит наследственным факторам. Дети отличаются повышенной нервной возбудимостью, плохой адаптацией к изменяющимся условиям.

По особенностям психической деятельности выделяют два варианта детской нервности. При первом у детей преобладают повышенная возбудимость и раздражительность. Дети гиперактивны, склонны к колебаниям настроения, внимание их крайне неустойчиво, затруднения в установлении коммуникаций.

При втором варианте преобладают явления повышенной истощаемости. Дети заторможены, плохо адаптируются к изменениям в окружающей среде, отличаются повышенной чувствительностью, не уверены в себе, тревожны.

Учитывая повышенную истощаемость нервной системы, важно избегать физического и умственного перенапряжения, проводить мероприятия по физическому воспитанию. В связи с этим большое значение имеют правильные режим, физкультура (гимнастика, спортивные игры), закаливание организма с целью укрепления здоровья.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 87 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Коррекционно-педагогическая работа при сенсорных нарушениях| Коррекционная работа со старшими школьниками

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)