Классификационные параметры технологии. Уровень и характер применения: общепедагогический.

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: природосообразная + прагмати­ческая.

Методологический подход: системно-комплексный, практико-ориентирбванный.

Ведущие факторы развития: социогенные + психо­генные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно­рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: СДП + ЗУН + СУМ.

Характер содержания: воспитательный + обучаю­щий, светский, общеобразовательный + профессиональный, гуманистический + технократический.

Вид социально-педагогической деятельности: социа­лизации, автономизации, воспитательная.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: современный традиционный.

Преобладающие метод: объяснительно-иллюстратив­ные, информационные.

Организационные формы: классно-урочная, академи­ческая + клубная, информационные.

Преобладающие средства: практические.

Подход к ребёнку и характер воспитательных взаи­модействий: социоцентрический, антропоцентрический, личностно-ориентированный, сотрудничество.

Направление модернизации: авторская школа.

Категория объектов: все категории.

Акценты целей

· Создание системы непрерывного образования в усло­виях села (семья — ясли-сад — общёобразовательная шко­ла — центр образования взрослых).

· Формирование важнейших нравственных качеств у детей в процессе обучения родному языку и приобщения к национальным традициям и культуре в условиях села.

· Формирование здорового образа жизни у детей и мо­лодёжи села.

· Информационно-технический центр сельской школы-комплекса и новые образовательные технологии.

· Создание системы экологического образования и воспитания детей и молодёжи.

· Организация работы центра социальной помощи де­тям, молодёжи, инвалидам, пенсионерам.

· Создание на базе сельской общеобразовательной школы системы допрофессиональной и профессиональной подготовки детей, молодёжи и взрослых (детская опытная сельскохозяйственная станция — реальная сельскохозяйст­венная школа — центр образования взрослых).

· Разработка системы художественно-эстетического образования детей и взрослых.

Особенности концептуала

v Соединение обучения с производительным трудом.

v Школа — инициатор и координатор социальной рабо­ты с детьми и семьёй на селе.

v Практическая, реальная нацеленность на создание в школе комфортных условий для ребёнка, на решение его проблем.

v Тесная связь жизни школы и местного сообщества, опора на интересы сообщества, укоренённость в нём.

v Принцип совместной деятельности, общая и вза­имная для школы и сообщества озабоченность обоюдными проблемами и взаимодействие в их решении.

v Сельская школа для всех: выстраивание для жите­лей деревни формы образования, цель которого — обучить успешной жизнедеятельности в условиях сельской мест­ности.

v Развитие сельской школы как социально-педагоги­ческого центра.

v Сельская школа — центр дополнительного образо­вания для жителей села.

v Сельская школа — информационно-просветитель­ский центр деревни.

v Сельская школа — центр общественных инициатив и гражданского образования детей и взрослых.

v Сельская школа — физкультурно-оздоровитель­ный центр деревни.

v Принцип доступности образования для всех жите­лей сельской территории.

v Принцип кооперации ресурсов.

v Принцип активного сетевого взаимодействия (сельская школа как часть разноуровневой партнёрской сети).

v Принцип многофункциональности сельского обра­зовательного учреждения.

v Принцип проблемно-целевых образовательных программ.

v Принцип приоритета практического обучения и опоры на сельскую образовательную среду.

v Принцип создания эстетически привлекательного об­разовательного пространства (открытая школа — красивая школа, красивая школа — красивое село).

v Ориентация на:

· общечеловеческие ценности;

· приобретение наиболее полноценного образования и выбор профессии;

· самосовершенствование, саморазвитие и наиболь­шую самореализацию;

· органическое вживание в открывающийся за школь­ным забором мир новых экономических отношений.

Особенности деятельности

Структура Центра образования сёла Коткозеро отлича­ется многоуровиевостью и разнообразием (см. рис. 11).

Помимо элементов, традиционных для наиболее разви­тых сельских школ-комплексов, здесь действуют ещё школа взрослых, вечерняя школа, детско-юношеский клуб физиче­ской подготовки. Создаётся учебное сельское подворье, кото­рое должно практически обеспечить овладение школьника-

ми различными традиционными и современными видами хо­зяйствования на селе.

Кроме обычно реализуемых школами программ («Кра­сивая школа», «Развитие базового образования» или «Здоро­вый ребёнок») осуществляются программы нового типа - «Живая деревня», «Семья» и «Мы — сельские граждане». Эти программы создают совершенно иной, чем прежде, контекст образования. Не узкодидактический, где школа только обуча­ет, а культурно-образовательный, где школа помогает выжить и оживить деревню. Более того, она способствует совершен­ствованию деревенского быта, раскрывая перед селянами но­вые возможности современной жизни в условиях села.

Образовательная программа. Школа-комплекс сама (по принципу матрёшки) включает почти десяток специали­зированных центров: учебный, оздоровительный, сельскохо­зяйственный, этнокультурный, художественно-эстетический, информационно-технический, молодёжных инициатив, соци­альной помощи семье и детям. В школе 40 кружков, секций и студий (а в сельском клубе есть ещё более десятка кружков). Это значит, что учитывается и поддерживается любой ин­терес. Каждый из мини-центров работает и на развитие школьников, и на расширение сфер деятельности разных групп населения, отчего в конечном счёте выигрывают дети.

Ребята обрабатывают школьные огороды, выращивают картофель и овощи, ухаживают за школьным садом и брат­скими могилами воинов, погибших при защите Отечества. Дети занимаются благоустройством школьного комплек­са, ремонтируют мебель, изготавливают игрушки для до­школьников.

Деньги зарабатываются не тоЛько руками: школа зани­мается образовательными проектами, выигрывает гранты, реализует свои авторские методические разработки, которые пользуются спросом у педагогов и руководителей школ Ка­релии и других регионов России.

Учебно-производственное хозяйство состоит из мастер­ских по обработке дерева и металла, машинно-тракторного

Наименование учреждения	Количество
Учащихся, сельских жителей	Классов, групп, кружков	Препода­вателей, воспитате­лей, спе­циалистов
Образовательная школа (I-XI клЛ; в том числе: I-IV кл. V-IX кл. X-XI кл.
Центр социальной помощи
Этнокультурный центр
Информационно-технический центр
Детская музыкальная школа, в том числе отделения
народных инструментов
фортепиано
Сельский детско-юношеский клуб физической подготовки
Пришкольный интернат

Таблица 2

парка, имеет свой транспорт и сельхозмашины, сварочное и ремонтное оборудование, компьютерный класс.

Техническая оснащённость. Образовательный ком­плекс располагается в шести зданиях, которые полностью благоустроены. Все учебные и служебные помещения радио­фицированы, 20 из них оснащены телевизорами. В школе имеется собственная АТС на 14 номеров. Создан информа­ционно-технический центр, в котором функционируют сту­дия кабельного и спутникового телевидения, школьный ра­диоузел на 30 абонентов, кабинет электронно-вычислитель­ной и множительной техники. В центре работает сельский

Таблица I

Структура учебно-производственного хозяйства

№ п/п	Наименование участка УПХ	Количественные показатели
	Арендный участок по растениеводству	4 га пахотной земли
	Пришкольный участок начальных классов	0,1 га
	Садовый участок	0,36 га
	Зимняя теплица с учебным помещением	180 кв. м
	Металлические каркасно-плёночные теплицы	5 (150 кв. м)
	Овощехранилище с хозяйственным блоком	на 80 т картофеля
		на 10 т овощей
	Парк автотракторной техники:
	— трактор ДТ-75М
	- трактор МТЗ-80
	- комплект сельхозмашин для обработки почвы
	— микроавтобус «Газель»
	— легковой автомобиль «Жигули»
	- комплект мини-техники (мотоблок и прицепные устройства)
	— электросварочный агрегат
	— компрессор
	Гаражи	на 6 автомест
	Мастерская по ремонту с/х техники	1 (80 кв. м)
	Мастерская комбинированная по обработке древесины и металла	1 (90 кв. м)
	Швейная Мастерская	1 (60 кв. м)
	Кабинет кулинарии «Карельская кухня»	1 (30 кв. м)

эфирный телевизионный канал, через который ведутся регу­лярные телепередачи для жителей села и близлежащих дере­вень в радиусе 6-8 км. Организованы редакции школьного телевидения и радиовещания, в работе которых под руковод­ством взрослых активно участвуют дети. Регулярно выпус­кается компьютерная газета «Ларец», освещающая проблемы жизни школы и села.

Национальная культура. Учителя школы выступили инициаторами возрождения карельской национальной куль-

туры в деревне: дети изучают родной язык, организованы (фольклорные группы, создан школьный краеведческий му-)ей «Карельская изба», сохраняются народные традиции, Праздники. Группой учителей разработаны программы обу­чения карельскому языку детей с дошкольного возраста, со­здаются комплекты дидактических материалов для их ре­ализации.

Внешкольные учреждения. На базе общеобразователь­ной школы открыта небольшая, но очень нужная жителям деревни детская музыкальная школа. Работает детско-юно- шеский клуб физической подготовки на 12 кружков и сек­ций, в которых занимаются 159 детей и взрослых.

Как итог работы художественно-эстетического центра в конце года проводится большой литературно-музыкальный Праздник, где могут проявить свои творческие способности и чтецы, и танцоры, и музыканты. Выступления этих творчес­ких коллективов — яркие события культурной жизни не только школы, но и села.

Занятия детей в многочисленных спортивных секциях детско-юношеского клуба физической подготовки укрепля­ют их здоровье, закаляют волю, формируют характер, разви­вают чувства товарищества и коллективизма, дают возмож­ность с пользой проводить досуг. Снизилась заболеваемость и школе, уменьшилось количество правонарушений, моло­дёжь села имеет возможность интереснее проводить свобод­ное время. Летом обычно футбольное поле и спортивные илощадки полны ребят, спортивные сооружения функцио­нируют круглый год.

Рекомендуемая литература

Андрейко Л.З.Ориентируясь на будущее (Коткозсрскии сель­ский национально-образовательный социокультурный комплекс. Республика Карелия) // Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие: Опыт программно-целевого управ­ления: Пособие для руководителей образ, учреждений. М.: Новая школа, 1996. С. 35-84.

Андрейко А.З. Сельский социокультурный комплекс — пер­спективная модель развития образования на селе. М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников Российской Феде­рации, Институт педагогики социальной работы, 1996.

Андрейко А.З. Школа — инициатор возрождения деревни, центр социальной работы на селе // Социальная защита человека: региональные модели / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 1995. С. 146-150.

Инновационная модель школы: национально-образовательный социокультурный комплекс (Коткозеро, Карелия): Сборник нормативных документов и методических материалов. М.: ВЛА- ДОС, 2000. С. 61-82.

Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард)

Постараемся мыслить достойно, в этом — основа нравственности.

Б. Паскаль

Ховард Дональд — президент и учредитель Школы Зав­трашнего Дня (г. Луисвилл, США).

Доктор Ховард посвятил более четверти века наблюде­ниям и исследованиям основных мировых направлений в об­ласти образования. Он разработал технологию, основанную на библейских принципах с использованием компьютерного обучения.

Дата добавления: 2015-07-25