Висновки до розділу 3

На основі експериментального дослідження ефективності моделі організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін можна зробити такі висновки.

1) Побудовано модель організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін.

2) Розглянуто практичні аспекти розробки варіативної дидактичної системи пізнавальних завдань для самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти”, виконання яких є однією з дидактичних умов організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін.

На основі розробленого алгоритму складання варіативної дидактичної системи пізнавальних для самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін й аналізу існуючих методичних праць було розроблено методичні рекомендації для викладачів інженерно-педагогічних навчальних закладів. Мета методичних рекомендацій – запропонувати алгоритм і вимоги з розроблення системи пізнавальних для самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних завдань.

3) Під час дослідження уточнено показники результативності організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін: теоретичні знання з педагогічних дисципліни; практичні вміння з педагогічних дисципліни; успішність з педагогічних дисципліни; вміння виконувати складні і значні за обсягом творчі завдання; відповідність самооцінки студентів результатам контрольних заходів; наявність ускладнень під час контрольних заходів; вибір рівнів пізнавальних завдань під час контрольних заходів; задоволення студентів результатами контрольних заходів; психологічний дискомфорт під час контрольних заходів; самооцінка емоційного стану під час контрольних заходів; самооцінка психологічної атмосфери під час контрольних заходів.

4) Доведено результативність використання моделі організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін та іманентних їй дидактичних умов (на підставі експериментальної перевірки). У результаті використання авторської моделі та іманентних їй дидактичних умов спостерігається не тільки підвищення ефективності засвоєння навчального матеріалу, але й задоволення випробовуваними процесом вивчення дисципліни, зростання інтересу до предмета, що є позитивним фактом для їх майбутньої професійної діяльності. При цьому студенти опанували дидактичними прийомами планування навчальної діяльності, виокремлення головного, аналізом і оцінкою результатів своїх дій у різноманітних ситуаціях навчального процесу, що є основою формування професійно значущих умінь: визначення основних і підпорядкованих завдань для кожного етапу педагогічного процесу, виклад навчального матеріалу, аналіз власної діяльності тощо.

5) У результаті кореляційного й регресійного аналізу було виявлено стійкі кореляційні зв’язки між показники успішності навчання з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти” й такими змінними, як „інтелект”, „самооцінка”, „оцінка психологічної атмосфери студентів під час контрольних заходів”, „оцінка емоційного стану студентів під час контрольних заходів”. Особливо сильний кореляційний зв’язок спостерігається між показниками успішності й оцінками з тестових тематичних контрольних робіт. Досить сильний кореляційний зв’язок спостерігається між оцінками емоційного стану і психологічної атмосфери при написанні підсумкової контрольної роботи і підсумковими оцінками.

Основні результати дослідження, викладені в розділі 3, знайшли відображення в публікаціях [346; 348; 349] та навчально-методичних працях [336; 343; 352; 353; 354; 355; 356].

Дата добавления: 2015-07-25