Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Назвати основні етапи логопедичної роботи з дошкільниками при заїкуванні та розкрити їх зміст.

Схарактеризувати особливості логопедичної роботи при порушеннях опорно-рухового апарату. | Схарактеризувати особливості навчання і виховання дітей із загальним недорозвитком мовлення. Розкрити зміст логопедичної роботи з ними у системі освіти. | Висвітлити специфіку логопедичної роботи з дітьми з обмеженими розумовими можливостями. | Розкрити специфіку логопедичної роботи при порушеннях зору у дітей. | Розкрити специфіку логопедичної роботи при порушеннях слуху у дітей. | Дати визначення дизартрії. Висвітлити історію її вивчення, причини виникнення. Схарактеризувати види та напрями логопедичної роботи. | Дати визначення дисграфії, її видів. Схарактеризувати напрями та етапи логопедичної роботи. | Дати визначення дислексії, її видів. Схарактеризувати напрями та етапи логопедичної роботи. | Висвітлити основні види порушення писемного мовлення. Висвітлити історію їх вивчення та причини виникнення. | Схарактеризувати основні етапи логопедичної роботи при алалії та розкрити їх сутність. |


Читайте также:
  1. I. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ І ЗАКОНИ ХІМІЇ
  2. Oslash; Енергію зв'язку визначає величина тієї роботи, яку потрібно виконати для розщеплення ядра на його складові — нуклони.
  3. VI. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи, удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми
  4. VIII. Оцінка роботи і відповідальність
  5. Автоматизація роботи НСВ
  6. Алгоритм роботи командира взводу щодо забезпечення статутного порядку та військової дисципліни у підрозділі.
  7. Бактеріологічний метод дослідження. Етапи виділення чистої культури бактерій ті її ідентифікації

Вперше повну симптоматику заїкання було подано в праці І.Сікорського. Прояви заїкання у різні вікові періоди вивчали В. Гіляровський. М. Зеєман, С. Ляпідевський. М. Хватцев та ін. Заїкування - порушення темпоритмічної сторони мовлення зумовлене судомним станом м'язів дихального голосового та артикуляційного апаратів. Локалізація судом: судоми м'язів мовленнєвого апарату можуть виявлятися в усіх його відділах: артикуляційному, голосовому і дихальному. Відповідно ці судоми прийнято називати артикуляційними, голосовими і дихальними. У клінічній картині заїкання трапляються переважно змішані судоми: дихально-артикуляційні; дихально-голосові; артикуляційно-голосові. Прийнято виділяти два основних типи мовленнєвих судом: тонічні і клонічні. Тонічні мовленнєві судоми виявляються у вигляді мимовільних багаторазових скорочень м'язів з різким підвищенням їх м'язів, що охоплює кілька м'язових груп. Дитина мовби скута. Рот напіввідкритий або, навпаки, губи міцно стиснуті. Обличчя відображує велике напруження. Клонічні мовленнєві судоми характеризуються мимовільним разовим ритмічним скороченням м'язів мовленнєвого апарату. Дитина зазвичай повторює окремі звуки та склади. Досить частими є поєднання клонічних і тонічних мовленнєвих судом в однієї дитини. Клініко-педагогічні спостереження за дітьми, які заїкаються, дає змогу поділити їх на три підгрупи. До першої підгрупи входять діти, у яких мовлення зненацька переривається повторами різних звуків. За спостереженнями батьків, ці діти заїкаються лише тоді, коли хвилюються. У них порушені моторні механізми мовлення і на заїкання, які виникають під час мовлення, вони не звертають уваги. Мовленнєве порушення найчастіше виявляється під час емоційних реакцій, зумовлених ситуацією. До другої підгрупи належать діти, які реагують на свою ваду у мовленні. До виникнення заїкання ці діти спокійні, врівнова­жені, проте з появою заїкання у них з'являються зміни у емоційно-вольовій сфері. Вони стають плаксивими, замкненими, на­магаються менше говорити, наявні супутні рухи голови, рук, тулуба, ніг, виражені у легкому ступені. Виникає страх перед мовленням. До третьої підгрупи входять діти, фізично ослаблені, занадто хворобливі, вразливі, вони бояться темряви, моторно неспокійні, тривожні. З'являється логофобія. Під час мовлення вони дуже хвилюються і частота судом збільшується. Спостерігаються судоми м'язів обличчя, шиї. кінцівок. Виділяють дві клінічні форми заїкання неврозоподібну та невротичну, які зумовлені різними патогенетичними механізмами. Характеристика неврозоподібної форми заїкання. Зовнішньо подібний до неврозу, цей розлад має не психогенне походження. Найчастіше неврозоподібний синдром виникає внаслідок органічного ураження ЦНС у ран ньому дитинстві. Неврозоподібна форма заїкання починається у дітей поступово в 3-4 роки без психотравматичних причин. Заїкання збігається з періодом формування фразового мовлення. В початковому періоді заїкання має хвилеподібний тип перебігу, проте періодів, вільних від судом, немає. Якщо в цей період була відсутня логопедичнадопомога, мовленнєве порушення поступово обтяжується. Заїкання «обростає» супутніми рухами, емболофразіями, і судомні зупинки посилюються в разі фізичної або психічної втоми, соматична ослабленість погіршує якість мовлення. Завдання логопедичної роботи полягає в тому, щоб шляхом систематичних занять звільнити мовний апарат дітей від напруження, зробити мовлення вільним, ритмічним, плавним, виразним. Для цього використовуються авторські методики: І.Сікорського, Селіверстова, С.Миронової, М.Чевельової та ін. Всі заняття по вихованню мовлення дітей із заїкуванням поділені за ступеням зростаючої складності в 3 етапи: 1. Вправи у спільному і відображеному мовленні, на основі завчених фраз, віршів. 2. Вправи на усний опис картинок за питанням, складання самостійної розповіді за картинками, перекази (казок оповідань що прочитав логопед). 3. Закріплення навичок плавного мовлення у розмові з однолітками, дорослими в процесі ігор, д/ігор. Значення мають рухливі ігри, особливо супроводжуваними словами, спілкуванням. Це сприяє розвитку правильного дихання і голосу, звуковимови. Систему робити з дітьми 2-7 р. складаються: 1) методики ігрової діяльності; 2) логоритмічні заняття; 3) логопедичні заняття. Етапи логопедичного впливу передбачають: 1. Режим відносного мовчання. 2. Формування правильного мовного дихання. 3. Спілкування короткими фразами. 4. Активізація розвернутої фрази. 5. Інсценізація. 6. Вільне мовленнєве спілкування. Чим раніше початок логопедичної роботи тим краще ефект.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 233 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Дати визначення алалії. Висвітлити історію її вивчення, причини виникнення та види.| Дати визначення заїкування. Висвітлити історію його вивчення, причини виникнення та види.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)