Автоматизация и дифференциация звуков

Появившиеся в речи детей звуки закрепляются в слогах, словах и фразах. Слоги включаются в разные описанные выше упражнения. Закрепляя вызванные звуки, ребенка учат:

- отделять один слог от ряда слогов;

- произносить слоги длительно и кратко;

- произносить слоги слитно и неслитно;

- произносить слоги в нормальном, замедленном и быстром темпе;

- произносить слоги голосом разговорной громкости, громко и тихо;

- произносить слоги голосом нормальной высоты, низким и высоким;

- воспроизводить различный ритмический рисунок слогосочетаний, например, ВАва, ваВА, ВАвава, ваВАва, ваваВА;

- произносить слоги с разной интонацией, например, радости, боли, просьбы, огорчения;

- произносить ряд слогов при сменяющемся гласном (в целях дифференциации близких по артикуляции гласных звуков), например: папопапо, папапу, папопу;

- произносить ряд слогов при сменяющемся согласном (в целях дифференциации близких по артикуляции согласных звуков), например: м-п, м-б, м-п-б, н-т, н-д, н-т-д, м-н, п-т, т-к, к-х, с-т, шс, ч-ш, ц-с, с-х, р-л, л-т, л-д, л-б, т-д, к-г, с-з, и другие, смешиваемые детьми звуки.

Вызванные звуки закрепляются не только в слогах, но и в словах и фразах. Речевой материал подбирается с учетом уровня речевого развития детей, его актуальности для общения и состояния произносительных навыков дошкольников. Следует подбирать речевой материал так, чтобы в слове, во фразе был только один трудный для ребенка звук.

Автоматизация и дифференциация звуков в той или иной позиции на занятиях речевой ритмикой, как правило, проводится в течение 1-2 недель. При этом на одном занятии ведется работа над одним-двумя звуками. От занятия к занятию речевой материал постепенно «наращивается» и усложняется.

В процессе автоматизации звуков ведется работа и над дифференциацией близких по артикуляции или смешиваемых звуков. В этом случае обязательным условием является умение детей произносить оба звука. При описании речевого материала для дифференциации звуков особое внимание уделено позиционному их совпадению противопоставляемых, что крайне важно для повышения эффективности упражнения. В дальнейшем звуки дифференцируются и в разных позициях.

Движения, которыми дошкольники сопровождают произнесение слова, должны быть слитными, переходящими одно в другое; между ними, как и между произносимыми звуками и слогами, не должно быть пауз. В противном случае слово распадается на составляющие его отдельные звуки и слоги, что является грубой ошибкой. Поэтому еще раз напомним: к отработке того или иного слова следует переходить, когда каждый ребенок группы с помощью движений уже научился произносить составляющие его слоги. До этого времени он произносит слово, как может.

Главной задачей работы над произношением является обучение слитному, с соблюдением ударения и звукового состава воспроизведению слов.

Ниже приведен речевой материал, который целесообразно использовать при автоматизации и дифференциации звуков как на занятиях речевой ритмикой, так и на индивидуальных занятиях. Как уже отмечалось, автоматизация и дифференциация звуков проводится на материале слогов, слов, словосочетаний, фраз, а также рифмованных строк и стихов. Важно соблюдать правильную последовательность в работе над тем или иным звуком, переходя от более легких позиций его произнесения к более трудным, как это показано в пособии.

Дата добавления: 2015-07-16