Студийная открытая группа

Слово «открытая» в названии этой группы означает, что она, как правило, не имеет постоянного состава. На любом этапе работы к группе могут присоединяться новые участники. Кро­ме того, участники такой группы могут в любое время прекра­тить свои посещения. «Студийной» такая группа называется, потому что изобразительная работа ее участников напомина­ет работу в художественной студии. Студийную группу можно определить как «неструктурированную».

Занятия с открытой студийной группой проводятся в специально оборудованных кабинетах — студиях, в которых имеется определенное количество мест для художественной рабо­ты с индивидуальными наборами материалов. Кабинет-студия также обычно имеет зону отдыха с креслами и столом для чая и кофе, где посетители студии могут проводить время, не ме­шая другим, если им необходимо сделать перерыв в работе.

Перед началом работы группы психотерапевт (или иной работающий с такой группой специалист) объясняет общие правила поведения и задачи группы. Поскольку глубокая психотерапевтическая работа при использовании студийного под­хода не проводится, заключение контракта не предусматри­вается. Вместе с тем психотерапевт может в некоторых случа­ях подчеркнуть отличия этой работы от деятельности тради­ционных художественных студий, указав, в частности, на то, что общей целью работы будет «свободное творческое самовы­ражение» и проявление членами группы в ходе изобразитель­ной деятельности своих чувств, мыслей и фантазий.

Кроме того, в некоторых случаях, особенно когда психотерапевт предполагает установление с членами группы индивидуального раппорта и использование определенных интервенций и вербальной обратной связи, в том числе в форме групповых обсуждений, он может подчеркнуть «психотерапевтическую направленность» деятельности группы, то есть то, что занятия посетителей студии изобразительным творчеством и выражение ими своих чувств, мыслей и фантазий в художественной форме будут способствовать достижению лечебного эффекта или способствовать решению имеющихся у i членов группы психологических проблем и стабилизации эмоционального состояния.

Объясняя общие правила поведения членов группы, психо­терапевт подчеркивает необходимость соблюдения тишины и уважения «личного пространства» других. Это означает, что они не должны вмешиваться в процесс художественного творчества других, находящихся рядом с ними людей и не пытать­ся давать свои оценки их работам, если, конечно же, не будут организованы групповые обсуждения. Психотерапевт также может сказать о том, что он будет находиться рядом с членами группы и оказывать им в случае необходимости ту или иную помощь.

После этого он приглашает посетителей студии к работе. Поскольку они работают в разном темпе и отличаются разной степенью готовности к «свободному художественному само­выражению», психотерапевт должен проявлять достаточную гибкость, оказывая в случае необходимости членам группы индивидуальную помощь, которая может выражаться в структурировании их действий, фасилитации эмоциональной экспрессии, эмоциональной поддержке и т. д. Все это помогает членам группы ощутить себя в безопасности, справиться с тревогой и неуверенностью и перейти к изобразительной работе. С учетом особых показаний для отбора клиентов в данную группу, задач и условий ее деятельности и правил поведения ее участников подготовительный этап работы по сравнению с индивидуальной арт-терапией бывает менее продолжитель­ным, а непосредственное отреагирование членами группы сво­их чувств, потребностей и фантазий в поведении проявляется в значительно меньшей степени. Психотерапевт контролиру­ет поведение членов группы и при наличии у кого-либо из них слишком ярких, мешающих работе других эмоциональных проявлений делает этому человеку замечание либо даже удаляет из группы.

Во всем остальном студийная работа предполагает свобод­ную, демократичную атмосферу и использование психотера­певтом недирективного подхода. Он, в частности, не стремит­ся слишком настойчиво побуждать членов группы к изобрази­тельной работе, понимая, что для некоторых из них может быть полезным и приятным даже простое пребывание в атмо­сфере студии с минимальным включением в изобразительную деятельность. Несмотря на то что вербальный контакт между членами группы в ходе изобразительной работы минимален, а группа является открытой, через некоторое время в ней фор­мируется определенная культура. Это происходит главным образом за счет общения членов группы на символическом уровне — посредством создаваемых ими художественных об­разов, а также благодаря невербальной экспрессии и общения во время перерывов.

Частота и продолжительность сессий при использовании этой формы групповой арт-терапии могут быть различными, так же как и длительность цикла. Гибкость временных границ при этой форме групповой арт-терапии позволяет наряду с долгосрочной работой применять ее в виде краткосрочных курсов. Чаще всего, однако, срок посещения клиентами такой группы заранее не оговаривается. Многое зависит от условий проведения работы (стационар, психотерапевтическое сооб­щество на базе социального центра и т. д.) и наличия у членов группы интереса к продолжению занятий художественным творчеством. Кроме того, с учетом гетерогенного состава мно­гих открытых групп и разной способности их членов к само­стоятельной художественной деятельности по мере достиже­ния тех или иных результатов они могут постепенно выбывать из группы. В то же время нередки случаи многолетнего посе­щения клиентами таких групп.

Открытые студийные группы в их традиционном виде име­ли наибольшее распространение на заре развития арт-терапии и были связаны с деятельностью пионеров арт-терапевтического направления, таких, как, например, А. Хилл или И. Чампернон. В последующем, однако, эта форма групповой арт-терапии была в значительной степени вытеснена другими, связанными с использованием динамического подхода, прин­ципов гуманистической и семейной психотерапии и т. д., с тем чтобы задействовать в ходе групповой арт-терапевтической работы дополнительные факторы психотерапевтического воз­действия. Тем не менее данная форма групповой арт-терапии может быть с успехом использована в работе с определенны­ми категориями клиентов, главным образом с теми, для кото­рых участие в других арт-терапевтических группах, предпола­гающих более тесное взаимодействие между их участниками, связано со слишком большой нагрузкой (например, для паци­ентов с хроническими психическими расстройствами), либо с теми клиентами, в работе с которыми на первый план выходит развитие у них навыков творческого использования различ­ных материалов, проявление ими индивидуального художе­ственного стиля и в других случаях.

К. Кейз и Т. Дэлли (Case & Dalley, 1992) отмечают, что студийная арт-терапевтическая группа может быть весьма удачной формой работы с детьми. Они, в частности, пишут, что «с детьми можно работать весьма успешно, используя возмож­ности студии для художественных занятий и игр. Дети быст­ро идентифицируют себя с группой, приходя сюда в опреде­ленный день и час, однако вскоре каждый погружается в ин­дивидуальную работу над своей, отражающей его проблемы темой. Арт-терапевт перемещается от одного ребенка к друго­му, останавливаясь и разговаривая с детьми. Иногда дети сами к нему обращаются. Дети могут образовывать пары и мелкие группки, создавая хорошую рабочую атмосферу высокой тер­пимости к каждому, что позволяет большинству из них успеш­но завершать свою работу без каких-либо помех. Такая группа может быть весьма ценной для развития социальных навыков детей, поскольку они чутко воспринимают ту модель отношений и терпимости к различиям, которую демонстрирует арт-терапевт. Дети также получают очень много — благодаря тому, что каждый имеет возможность выразить свои проблемы и пере­живания в безопасной атмосфере группы. То высокое доверие, которое при этом формируется, позволяет детям спокойно вос­принимать индивидуальные различия, приходить к взаимопо­ниманию и помогать друг другу» (Case & Dalley, 1992, с. 199).

Судя по приводимому Кейз и Дэлли описанию, работа такой группы включает в себя определенные элементы закрытой динамической группы. Сочетание студийного подхода с эле­ментами динамической группы и взаимодействия пациентов посредством коротких, проводимых в свободной форме обсуждений описывает П. Луззатто (Luzzatto, 1998), использующая такой вид работы на базе психиатрической палаты для боль­ных с острыми состояниями. В качестве основных достоинств студийного подхода, дополняемого элементами динамической группы она, в частности, называет гибкость пространственно-временных границ. Именно эта гибкость позволяет проводить такую работу в очень сжатые сроки в малоподготовленном для занятий помещении. Кроме того, очень важна возможность по­лучения участниками опыта художественного творчества, а также учета их разнообразных потребностей и коммуникативных возможностей в условиях смешанной группы, включающей в себя пациентов с самыми разными видами психических нару­шений, наличие у них права самим определять степень своей вовлеченности в работу; подчеркивание ее спонтанного харак­тера, а также учет групповой динамики и возможности комму­никации на символическом уровне.

В целом, однако, возможности открытой студийной группы, в особенности, если она не дополняется элементами темати­ческого или динамического подхода, относительно ограниченны. Основным фактором психотерапевтического воздействия в данном случае является художественная экспрессия; факторы психотерапевтических отношений и вербальной обратной связи используются при этом виде работы в значительно меньшей степени, что отражается на динамике арт-терапевтческого процесса и его результатах. Поскольку фактор художественной экспрессии групповой арт-терапии оказываетсяглавным образом с отвлекающим, седативным, активизирую­щим или катарсическим воздействием художественного твор­чества. В тех же случаях, когда члены группы обладают способ­ностью к созданию символических образов и рефлексии, они в какой-то мере могут приходить к осознанию содержания этих образов и их связи со своим внутренним миром и систе­мой отношений. Для того чтобы помочь клиенту в осознании содержания своей изобразительной продукции, некоторые психотерапевты чередуют студийные групповые сессии с индивидуальными, что позволяет проводить обсуждение и ана­лиз изобразительной продукции членов группы, либо периодически организуют общегрупповые обсуждения. Кроме того, при работе с открытой студийной группой, с учетом индиви­дуальных особенностей и потребностей клиентов, психотера­певт может оказывать им индивидуальную помощь, выступая в роли «посредника» в «диалоге» клиентов с создаваемыми ими образами и проводя с клиентами краткие обсуждения их изобразительной продукции.

В тех случаях, когда эмоциональный резонанс психотерапевта с участниками группы достаточно высок и когда он вступает с ними в более тесный вербальный контакт, а его при­сутствие приобретает для них большую значимость, можно го­ворить о воздействии фактора психотерапевтических отноше­ний. Однако даже в этих случаях групповая динамика оказы­вается минимальной, а потому на первый план выступают те проявления арт-терапевтического процесса, которые связаны с самостоятельной изобразительной работой участников груп­пы, их индивидуальными отношениями с психотерапевтом, а также с той или иной степенью осознания ими содержания своей художественной продукции, происходящего либо спон­танно, либо в меру использования психотерапевтом интерпре­таций и вербальной обратной связи.

Дата добавления: 2015-07-19