Разновидности аудиторного занятия и его структура

Качественное своеобразие аудиторных занятий определяется их целями, содержанием, методикой проведения и особенностями курса дисциплины «Исследование систем управления».

На лекции преподаватель излагает наиболее важные сведения по теме в своей интерпретации на основе личного опыта. При этом обучающимся рекомендуется задавать вопросы и вносить предложения по ходу занятия, даже прерывая его объяснение. К обсуждению он привлекает всю аудиторию, чтобы получить как можно больше предложений, не боясь ошибиться.

Практическое занятие позволяет формировать у обучающихся навыки и умения в овладении профессией:

- в использовании основных приемов и методов исследования систем управления, для овладения основами законодательного и нормативного регулирования систем управления на современном уровне,

- в представлении главной цели исследования системы управления, функций и задач;

- в использовании полученных знаний в реальной управленческой ситуации.

Цель занятий-консультаций – научить и даже заставить обучающихся задуматься над проблемой, уяснить какие у них возникают затруднения, сформулировать вопросы, на которые они хотели бы получить ответы. На этом семинаре обучающиеся задают вопросы, а преподаватель сам и с их помощью отвечает. Возникает вопросно-ответный метод проведения занятия.

На итоговом занятии преподаватель организует творческое обсуждение проблем в виде свободного общения с обучающимися. При этом он призывает всех высказывать любые мысли - плохой оценки или выговора не должно быть. Главная дидактическая задача такого занятия – переосмыслить и систематизировать учебный материал, на основе чего развивать у обучающихся профессиональное мышление.

Для усвоения курса «Исследование систем управления» может быть приемлемой система аудиторных занятий по следующим видам:

• занятия-лекции или занятия-объяснения нового материала;

• занятия-семинары с углубленной проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы обучающихся;

• практические занятия (практикумы);

• занятия выполнения упражнений (решения задач);

• занятия-зачеты по теме;

• занятия защиты творческих заданий, подготовленных индивидуально и коллективно.

Возможна и иная типология аудиторных занятий, построенная по логическому содержанию работы и характеру познавательной специфики курса:

• вводное занятие;

• занятие первичного ознакомления с материалом;

• занятие усвоения новых знаний;

• занятие применения полученных знаний на практике;

• занятие формирования навыков;

• занятие закрепления, повторения и обобщения изученного материала;

• комбинированное (смешанное) занятие;

• контрольное занятие.

Структура различных типов занятий – это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность занятия и сохранение основных проявлений при различных его вариантах.

Основными структурными элементами аудиторного занятия любой разновидности должны быть: вводная (организационная часть), основная теоретическая или практическая часть и заключительная (итоговая) часть.

Каждой разновидности аудиторного занятия присущи свои особенности, которые детализируют данную разновидность в пределах, указанных выше трех составляющих любого занятия. Например, в структуре занятия «усвоение новых знаний» основная часть будет иметь такие элементы как: восприятие и осознание учебного материала, осмысление в нем связей и отношений, обобщение и систематизация знаний и др. В проблемном занятии основная часть должна содержать: формулировку проблемы, определение предполагаемого конечного результата и поиск вариантов ее решения, практическое разрешение проблемы и обсуждение его результатов, комментарии и обобщения преподавателя. В заключительной части семинара определяется задание обучающимся на самостоятельную работу по изучению материала или решению проблемных ситуаций.

Для аудиторного занятия характерны взаимосвязь таких компонентов как усвоение, синтезирование, повторение и закрепление учебного материала, контроль ранее изученного и взаимосвязь его с новым, формирование умений и навыков применения знаний.

Таким образом, структура аудиторного занятия определяется разнообразием его целей, отражая специфику организации познавательной деятельности обучающихся.

Дата добавления: 2015-12-01