Читайте также:
|
|
1) Дифференциация категориальных значений имен существитель
ных и глаголов
Вначале логопед показывает детям предметы или картинки с изображением предметов и просит сказать, что это. Затем делается вывод, что названные слова обозначают предметы. Логопед спрашивает: «Какой вопрос я задавала?» (Что это?) Эти слова соотносятся с символом [ П ]•
Далее логопед показывает сюжетные картинки с изображением одного субъекта, выполняющего различные действия (мальчик сидит, мальчик играет, мальчик бежит и т. д.). Логопед задает вопрос к картинке: «Что делает мальчик?» Дети отвечают одним словом (сидит, играет, бежит). Делается вывод, что слова сидит, играет, бежит обозначают действия и отвечают на вопрос «Что делает?». Слова соотносятся с символом [ А ],
Далее дается задание поднять [ EL], если слово обозначает предмет, поднять [ А ], если слово обозначает действие.
Речевой материал — группы слова (например, дорога, работать, дом, дерево, кошка, слон, цветок, прыгать и т. д.).
2) Дифференциация категориальных значений имен существитель
ных и имен прилагательных
Предварительно уточняется, что слова могут называть предметы и свойства (или признаки) предметов.
Речевой материал — группы слов (например, собака, ромашка, грустный, куст; линейка, веселый, облако, трава; зима, сугроб, шуба, холодный и т. д.).
Логопед предлагает ребенку послушать группу слов и назвать «лишнее» слово. «Лишним» словом считается имя прилагательное.
3) Дифференциация имен существительных, имен прилагатель
ных, глаголов
Предварительно каждое обобщенное значение слова (существительное, прилагательное, глагол) соотносится с определенным символом, фишкой: квадрат — существительное; треугольник — глагол; круг — прилагательное.
Для дифференциации значений существительных, глаголов, прилагательных логопед называет различные слова. Ребенок, услышав слово, поднимает соответствующий символ.
Речевой материал — группы слов (например, дом, читать, большой, щенок, рисовать, кукла, голубой, копать, светлый, птица, прыгать и т.д.).
4) Игр а «Волшебное дерево». (Для актуализации
связей слов.)
На доске — макет дерева, у детей — карточки с изображением символов, обозначающих разные части речи. Логопед называет слово, дети находят соответствующий символ и помещают его на макете дерева (квадрат — существительное; треугольник — глагол; круг — прилагательное).
5) Игра «Придумай слово».
Логопед называет слово и поднимает символ (не соответствующий слову). Ребенок придумывает слово в соответствии с символом, которое может употребляться в речи с исходным словом.
Например, яблоко — яблоко растет; яблоко — яблоко спелое.
Затем ребенок придумывает предложение с составленным словосочетанием. Например: Юля ест спелое яблоко».
На II этапе ставится задача закрепления отдельных, наиболее рано появляющихся в онтогенезе грамматических значений существительных и глаголов (значений рода существительных, значений одушевленности-неодушевленности, дифференциация падежных значений существитель-. ных и значений числа глагола).
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 35 | Нарушение авторских прав