Читайте также:
|
Основная мотивация: нравственно-волевая + познавательная.
Позиция учителя: деловой партнер, старший товарищ, знающий более высокую истину. Позиция ученика: свобода выбора, самоопределение.
Сверхзадачей частных методик в саморазвивающемся обучении является формирование у учащихся доминанты (психологической установки) на самосовершенствование. Для ее достижения немалое значение имеют адекватные стиль и методы внешних воздействий, уклад среды жизнедеятельности ребенка. В условиях школы они создаются гуманно-личностными отношениями и методической организацией учебного процесса.
Межличностные отношения «учитель-ученик» определяются гуманно-личностным подходом («любить, понимать, принимать, сострадать, помогать»). Опора на положительное стимулирование (педагогика успеха), отрицание внешнего принуждения, партнерские отношения сотрудничества создают условия для удовлетворения потребностей самосовершенствования, ориентируют ученика на воспитание в себе положительных творческих доминант поведения.
Организация учебного процесса по предметам основана на:
• перенесение акцента с преподавания на учение;
• превращение педагогического руководства в самовоспитание и самообразование личности при приоритете организации учебно-воспитательного процесса;
• использовании нравственно-волевой мотивации деятельности (наряду с познавательной);
• приоритет самостоятельных методов и приемов.
Общий методический уровень учебно-воспитательного процесса создается богатством и разнообразием применяемых методик. Для создания условий самоопределения (возможностей самопроб) ребенка в различных стилях и методах деятельности в саморазвивающемся обучении используется система планирования методик, применяемых в учебных предметах. Каждый школьник на протяжении периода обучения должен поработать во всех важнейших методических режимах (технологиях).
В технологии саморазвивающегося обучения большое значение имеет организация взаимосогласованного просвещения учащихся, учителей и родителей, координация функционирования всех трех подсистем: теории, практики и методики.
- Одни “прорастают” в другие. Их формирование - единый многоаспектный процесс, который и должен быть предметом психологии учения. Она не имеет права игнорировать процессы спонтанного (или во всяком случае прямо нерегулируемого) развития.
- “Житейские” понятия ситуационно связаны, предполагают движение сознания ребенка в “смысловом поле”. Знание ребенка - ситуативное знание (имеется в виду не обязательно наличная, но обобщенная и воображаемая ситуация).[3]
- Ситуативное и внеситуативное, теоретическое знание соответствует двум изучаемым современной психологией формам ментальной репрезентации информации: категориальной (сетевой) и схемной (сценарной, динамической).
- Развитие познания у ребенка - это поэтапное формирование обеих форм ментальной репрезентации в их единстве и взаимообусловленности.
- Ситуативное (образное) представление информации предполагает обращение к понятию предметного значения как чувственного (образного) эквивалента вербального значения, как строительного материала образа мира.
- Именно введение предметного значения позволяет примирить теоретический характер знания о мире с преодолением вербализации мира.
- Концепция содержательного обобщения развивалась и развивается на материале предметов, ориентированных больше на структуру и средства нашего знания о мире, нежели на сам этот предметный мир.
- Не всякое научное описание предмета (его научная модель) является по определению его научной теорией, т.е. отображает его глубинные, принципиальные характеристики и связи.
Зрелый уровень самосовершенствования характеризуют:
1. одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;
2. устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
3. владение, оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;
4. осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;
5. высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
6. творческий характер деятельности человека;
7. результативность, эффективность самоформирования личности.
К такому уровню самовоспитания ребенок должен подойти в результате применения определенной педагогической технологии, нацеленной, сориентированной на самовоспитание и саморазвитие.
Заключение
Саморазвитие – сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Саморазвитие предполагает наличие ясно осознанных целей деятельности, идеалов и личностных установок.
По данным современной науки, ростом и развитием человека как живого организма управляет программа, передающаяся особыми молекулярными структурами (генами). На процесс такого программного биогенного развития накладывается влияние среды, в которой человек живёт и действует, в которой происходит процесс его социализации (отражение общественного опыта и норм в сознании).
Саморазвитие – непрерывный процесс, в котором под влиянием определенных мотивов ставятся и достигаются конкретные Цели посредством изменения собственной деятельности, поведения или посредством изменения себя, используя формы самоутверждения, самосовершенствования, самоактуализации. Самоутверждение дает возможность либо подтвердить, либо усилить в себе собственную личность, черты характера, способы поведения и деятельности.
Саморазвитие идет по пути самоутверждения себя в разных видах деятельности. Один из них – игровой, где реализуется потребность в признании себя как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников.
Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь личности осуществить самовоспитание: осознать происходящие в его психике процессы, научить ребенка осознанно управлять ими, вызывать их мотивацию, ставить цели своего совершенствования.
Используемая литература
1) Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 2. – М.: Народное образование, 2006. Стр. 58-79
2) Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань, 1998. Стр 34-40
3) Селевко Г.К. Что такое технология саморазвития школьников // Народное образование. – 2000. – № 9.
4) http://www.selevko.net/2techusel.php
Приложение
|
| СТАРШАЯ СТУПЕНЬ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НОУ ПСИХОТРЕНИНГ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ ОСНОВНАЯ ШКОЛА ВНЕУРОЧНАЯ ПРОДУКТИВНАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ художественно-эстетическая техническая общественная нравственно-патриотическая эколого-биологическая учебно-исследовательская трудовая туристско-краеведческая физкультурно-спортивная ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ САМОУПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИКА КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО И.П. ВОЛКОВУ: выход на конечный продукт творческие книжки творческие комнаты РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ |
| ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ: Содержание образования Организация увп Дополнительное образование Детские объединения Интерьеры Гимназические сми Межличностное общение Спорт - туризм ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ: Просвещение Стимулирование Поддержка Микроклимат Личностный подход Деятельностный подход ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: Педагогика сотрудничества Гуманно-личностные технологии Игровые технологии Технологии развивающего обучения Технологии саморазвития Технологии дифференциации Групповые и коллективные Творческие, исследовательские Коммуникативные, интегративные Проблемные, проектные Индивидуализации, продуктивные Программированного, дистанционного обучения Концентрированного обучения, модульные Информационно-коммуникационные Человекоформирующие Укрупнения, интеграции МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: Вера в ребенка Дух самосовершенствования в педагогическом коллективе Примеры целеустремленности, стойкости, самосовершенствования окружающих Оптимистическая позиция воспитания Патриотизм, толерантность Коллективизм + автономность (индивидуальность) |
[1] Селевко Г.К.Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 2. – М.: Народное образование, 2006.
[2] См. в разделе Приложений
[3] Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
[4] http://www.selevko.net/2techusel.php
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 33 | Нарушение авторских прав