Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вопрос 9. Методика педагогического диагностирования предпосылок адаптационных нарушений на этапе поступления детей в школу.

Читайте также:
  1. HopeLab и программа gDitty меняют поведение детей через развлечения
  2. Административная ответственность родителей или иных лиц за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних детей
  3. Аннотация на главу 2:Механизм воображения у детей дошкольного возраста.
  4. Апелляции по поводу решений относительно нарушений антидопинговых правил, последствий и временных отстранений
  5. Аскезы для детей – равновесие между расслаблением и дисциплиной.
  6. Больше детей от полноценных, меньше от неполноценных — это главная цель контроля рождаемости».
  7. Бюрократизм, как методика формирования и наиболее яркое проявление кланового корпоративизма.

Содержание:

Педагогическое изучение готовности ребенка к школьному обучению условие диагностирования предпосылок адаптационных нарушений. Задачи и программа педагогического изучения готовности детей к школьному обучению; организация и основные этапы.

Вопрос 10. Методы педагогического изучения готовности детей к обучению.

Содержание:

Анкетирование родителей будущих первоклассников. Анализ медицинской карты детей, педагогических характеристик воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Место и значение педагогического тестирования, особенности построения педагогических тестов готовности к обучению, характеристика.

Вопрос 11. Методика педагогического диагностирования признаков адаптационных нарушений в процессе школьного обучения детей.

Содержание:

Типичные признаки проявления психосоматических адаптационных на­рушений. Программа и методы педагогической оценки функционального состояния здоровья детей в процессе обучения.

Вопрос 12. Формы проявления общих и специфических трудностей в обу­чении.

Содержание: Трудности ребенка в обучении как признак проявления адаптационных нарушений. Формы проявления общих и специфических трудностей в обу­чении. Диагностика учебной деятельности как способ выявления причин трудностей в обучении.

Вопрос 13. Критерии и методика учета и оценки эффективности коррекционно-развивающего образования.

Содержание: Содержание понятий: эффективность, качество образования, школьная успеваемость. Показатели качественного учета школьной успешности в системе коррекционно-развивающего образования.

Вопрос 14. Дифференцированные формы коррекционно-развивающего образования. Компенсирующее обучение.

Содержание: Научные основания дифференциации в обучении. Классы компенсирующего обучения в общеобразовательной школе как дифференцированный тип коррекционно-развивающего образования. Анализ исторического опыта, нормативно-правовая база, условия оптимального освоения школьной практикой.

Вопрос 15. Формы коррекционно-развивающей работы с детьми риска школьной дезадаптации в условиях их обучения в общем потоке.

Содержание: Коррекционные уроки по учебным дисциплинам в рамках межклассной дифференциации. Групповые коррекционные занятия в урочное и вне­урочное время. Консультативная помощь. Виды коррекционно-развивающей внеурочной деятельности детей.

Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 69 | Нарушение авторских прав

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)