Установление доверительного контакта психолога с ребенком и родителями.

Целью второго этапа являлось создание условий для устранения нарушений в личностном развитии ребенка. Цель третьего этапа – поддержание новых семейных отношений, которых удалось достичь в ходе эксперимента.Разработанная нами программа в полном объеме была апробирована на 51 семье и осуществлялась в течение 3,5 месяцев (1–2 раза в неделю) в соответствии с тематическим планом В Программу работы по адаптации детей к школе входят:
— консультации для педагогов, обучающих первоклассников, по темам: «Психологическая готовность детей к школе», «Характеристика детей младшего школьного возраста», «Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности обучения»;
— индивидуальные беседы с родителями первоклассников на тему «Особенности развития ребенка до поступления в школу»;
— выступление на первом родительском собрании по теме «Ребенок идет в первый класс» (психологическая готовность к этому родителей);
— заполнение родителями анкеты по выявлению уровня адаптации ребенка к школе;
— проведение цикла занятий с детьми «Введение в школьную жизнь»;
— заполнение учителем опросника «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе»;
— обработка психологом опросника, заполненного педагогом;
— проведение коррекционной работы с детьми, показавшими средний и высокий процент дезадаптации. 39. Рост девиантного поведения различных возрастных категорий населения несовершеннолетней молодежи обозначил актуальность проблемы организации профилактической работы с детьми и молодежью, но в связи с тем, что реализация профилактических технологий осуществляется с детьми, имеющими опыт тех или иных девиантных отклонений в поведении, целесообразно в качестве одного из направлений данного вида деятельности рассматривать работу коррекционную.

Для организации и проведения коррекционной работы, для определения ее результативности необходимы сравнения, сопоставления нормы и отклонений от нее. В психолого-педагогической науке существуют различные диагностические методики по выявлению уровней трудновоспитуемости и педагогической запущенности подростков, по определению степени отклонений в поведении несовершеннолетних. При оценке отклонений в любом поведении необходимо учитывать возрастные особенности и половую принадлежность ребенка, длительность сохранения отклонений, жизненные обстоятельства, вызывающие временные колебания в поведении и эмоциональном состоянии подростков, зависимость дифференциации нормы и отклонения от социокультурных условий, тяжесть и частоту проявления симптомов, сопровождающих отклонения в поведении, сравнение проявлений отклонений с наиболее характерными чертами личности ребенка и др. Решая вопрос об отклонениях в поведении и выборе алгоритма коррекционно-педагогической деятельности с ним, необходимо учитывать целый комплекс психолого-педагогических условий и социально-педагогических факторов, сопровождающих данное явление. Коррекция как особая форма психолого-педагогического воздействия теоретически базируется на следующих фундаментальных положениях:

положении теории деятельности А.Н. Леонтьева, состоящем в том, что позитивно влиять на процесс развития - значит управлять ведущей деятельностью, в данном случае воздействовать на деятельность по воспитанию подростков и на их ведущую деятельность;

положении социальной ситуации развития Л.С. Выготского как единицы анализа динамики развития ребенка, т.е. совокупности законов, которыми определяется возникновение и изменение структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе;

положение теоретических концепций личности С.Л. Рубинштейна о формах психологических контактов между людьми;

положении, разработанном в теоретической концепции В.Н. Мясищева, согласно которому личность является продуктом системы значимых отношений, поэтому эффективная коррекция немыслима без включения в коррекционный процесс самого ребенка и его окружения;

положении, разработанном Д.Б. Элькониным, о том, что коррекционный потенциал игры заключается в практике новых социальных отношений, в которые включается человек в процессе специально организованных групповых коррекционных занятий.

Дата добавления: 2015-12-01