Читайте также:
|
1. Метод эмоционального воздействия - умение учителя выражать своё отношение к муз. произведению образным словом, мимикой, жестом. Его голос может эмоционально окрашиваться в зависимости от характера, настроения музыки:тепло, ласково и нежно рассказывает он о колыбельной; торжественно с суровыми и мужественными интонациями_ о патриотической песне. Все выразительные приёмы учитель использует для усиления эмоционального воздействия музыки и обогащения впечатлений учащихся.
2. интерес к музыке зависит от привлечения необычных фактов, создания эффекта удивления. У учащихся вызывает интерес то, что композитор А.П. Бородин был одновременно и учёным- химиком, что Моцарт, будучи трёхлетним ребёнком, уже сочинял свои первые произведения.
3. Ситуации успеха особенно необходимы в тех случаях, когда учащиеся проявляют старание, но испытывают затруднения, например из-за отсутствия координации между слухом и голосом, не могут достичь чистого интонирования. Поощряя ребят, учитель создаёт ситуацию успеха, а переживание радости придаёт им силы, уверенность в преодолении трудностей, помогает поднять эмоциональный тонус. Чтобы на уроке ситуация успеха стала нормой, нужно придерживаться следующих правил:
-Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес ученика.
-Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.
-Своевременно отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности. Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.
-Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.
-Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы. Ведь ученик, даже
не обладающий выраженными способностями, возможно, хорошо рисует, быстро считает и т д.
Ситуации успеха особенно необходимы в тех случаях, когда учащиеся проявляют старание, но испытывают затруднения, например из-за отсутствия координации между слухом и голосом, не могут достичь чистого интонирования. Поощряя ребят, учитель создаёт ситуацию успеха, а переживание радости придаёт им силы, уверенность в преодолении трудностей, помогает поднять эмоциональный тонус.
4. Игровые ситуации обычно применяются в работе с младшими школьниками. В игровых ситуациях легче организовать песенное творчество, инсценировки. Например, учитель даёт детям куклу и просит уложить её спать и спеть колыбельную. Игровые ситуации помогают поддержать интерес детей к уроку, сделать эмоциональную разрядку и предупредить переутомление.
5. Проблемно- поисковая ситуация создаётся, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания. Например, перед разучиванием белорусского народного танца ученикам предлагается определить, как его лучше исполнить: парами или стоя в кругу. Можно предложить выбрать инструменты,которые по мнению ребят будут дополнять и подчёркивать выразительность танца. Проблемно- поисковые ситуации активизируют муз. деятельность, концентрируют слуховое внимание учащихся, заставляют мыслить, рассуждать, развивают творческие
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 22 | Нарушение авторских прав