|
Читайте также: |
Психолог: Добрий день. Часто серед причин низької успішності називають лінощі, не бажання вчитися, відсутність інтересу і мотивації до шкільного навчання, захворювання та ін. Важливим чинником навчальних досягнень учнів та формуванням у них позитивного ставлення до навчання є середовище, у якому вони перебувають і, також, існування різних видів заохочень.
На протязі останнього часу я працювала з 5-А та 5-Б класами, в яких ми створили фонд «Оплата високих оцінок». За результатами дослідження можу сказати, що він діє. В 5-А класі відмінності між середніми показниками успішності учнів до та після мого виступу випадкові і не значимі. Але все ж оцінки дітей покращилися, учні стали краще вчитися. В 5-Б класі – показники успішності достовірні і значимі. Учні справді стали краще вчитися.
Призи, подарунки, премії, грошова винагорода роблять великий вплив на мотивацію будь-якої діяльності. Але при систематичному використанні ці форми позитивного підкріплення можуть негативно впливати на процесуально-змістовну мотивацію. Наприклад, якщо дитина отримує гроші (або щось матеріальне) за гарні оцінки, то навряд чи у нього виникне розуміння важливості навчання самої по собі. Якщо припинити давати гроші за оцінки, то дитина, звикаючи отримувати матеріальну винагороду, буде менш схильна виконувати цю діяльність (тобто процесуально-змістовна мотивація може зменшуватися).
У шкільній практиці традиційно вдаються до таких видів заохочень: похвала в усній формі; похвала (подяка) в наказі керівника закладу; нагородження грамотою, похвальним листом, золотою або срібною медалями; занесення фото учнів на дошку пошани, лист вдячності батькам тощо. З психолого-педагогічного погляду має значення не лише винесення учням похвали, заохочення, але й техніка організації процедури заохочення.
Класний керівник з метою закріплення в учня позитивних дій, успіхів пише листа батькам, відзначаючи позитивні якості, які сформувалися в учня. Можуть бути й офіційні листи до батьків. За результатами першого півріччя педагогічна рада школи спільно з учнівським комітетом приймає рішення надіслати батькам похвальні листи на спеціальному, художньо оформленому бланку приміром такого змісту:
"Шановні Тетяно Сергіївно і Василю Петровичу!
Педагогічна рада та учнівський комітет школи щиро дякують Вам за гарне виховання вашого сина Мирослава і вітають Вас з його добрими успіхами в навчанні і поведінці. Зичимо Вам доброго здоров'я на довгі роки, родинного щастя.
З повагою Директор школи
Голова учнівського комітету Класний керівник".
У школах поширена така форма заохочення учнів, як занесення фотографії на дошку пошани, дошку відмінників. Таким видом заохочення треба винагороджувати не лише відмінників, а й інших вихованців, які виявляють старанність у навчанні, дисциплінованість, організованість, високі моральні якості.
Наведемо приклад застосування заохочення — розміщення фотографії учня на дошці пошани. Педагогічна рада навчально-виховного закладу за участю громадських організацій визначає поіменно учнів, які заслуговують на такий вид заохочення. За кошти закладу виготовляють фотографії. Одну розміщують на дошці пошани, другу — з відповідною письмовою інформацією надсилають батькам. Зміст інформації може бути таким:
"Шановні Тамаро Олексіївно і Миколо Григоровичу! Педагогічна рада й учнівський комітет щиро вітають Вас із розміщенням фотографії Вашої доньки Олесі на дошці пошани. Дякуємо за гарне виховання Олесі. Зичимо Вам здоров'я, добра й родинного благополуччя.
Педагогічна рада Учнівський комітет".
Процедуру вручення можна виконати і на загальношкільних батьківських зборах. Така форма заохочення сприяє зміцненню добрих стосунків батьків з навчально-виховним закладом, підвищенню їх відповідальності за виховання своїх дітей.
Будь-яке заохочення має ґрунтуватися на гуманістичних засадах, бути стимулюючим чинником у діяльності учнів. Дякую за увагу.
Звіт за результатами дослідження змін навчальної успішності учнів 5-а та 5-б класів
ЗВІТ
За результатами дослідження
Змін навчальної успішності учнів 5-а та 5-б класів
Після виступу психолога на вчительських зорах
Підготовлений психологом ЗОШ № 5
Грабовською Наталією Іванівною
Дослідження виконано за вимогою
Директора ЗОШ №5
Павлюк Наталії Олександрівни
Об’єкт дослідження: навчальна успішність учнів 5-а та 5-б класів.
Предмет дослідження: зміни у навчальній успішності учнів 5-а та 5-б класів.
Методи дослідження: аналіз класних журналів; для статистичної обробки даних використано критерій Манна-Уітні.
Структура дослідження: аналіз класних журналів було проведено до та після виступу психолога. За допомогою критерію Манна-Уітні визначено статистичну значимість виявлених відмінностей.
Структура аналізу класних журналів
| Клас та учні | Оцінки за навчальні предмети | Середнє арифметичне | |||
| 5-А | Математика | Українська мова | …….. | Англійська мова | |
| А.А | …… | ||||
| А.Б | …… | ||||
| А.В | …… | ||||
| А.Г | …… | ||||
| А.Д | ....... | ||||
| А.Е | …… | ||||
| А.Є | …… | ||||
| А.Ж | …… | ||||
| А.З | …… | ||||
| А.І | …… | ||||
| А.И | …… | ||||
| А.К | …… | ||||
| А.Л | …… | ||||
| А.М | …… | ||||
| А.Н | …… | ||||
| 5-Б | Математика | Українська мова | Англійська мова | ||
| Б.А | …… | ||||
| Б.Б | …… | ||||
| Б.В | …… | ||||
| Б.Г | ….... | ||||
| Б.Д | …… | ||||
| Б.Е | …… | ||||
| Б.Є | …… | ||||
| Б.Ж | …… | ||||
| Б.З | …… | ||||
| Б.І | …… | ||||
| Б.И | …… | ||||
| Б.К | …… | ||||
| Б.Л | …… | ||||
| Б.М | …… | ||||
| Б.Н | …… |
Отримані результати:
Статистичне порівняння усереднених показників успішністі учнів 5 – их класів до та після створення фонду оплати високих оцінок
| 5-А | Середнє арифметичне оцінок | 5-Б | Середнє арифметичне оцінок | ||
| До виступу | Після виступу | До виступу | Після виступу | ||
| А.А | Б.А | ||||
| А.Б | Б.Б | ||||
| А.В | Б.В | ||||
| А.Г | Б.Г | ||||
| А.Д | Б.Д | ||||
| А.Е | Б.Е | ||||
| А.Є | Б.Є | ||||
| А.Ж | Б.Ж | ||||
| А.З | Б.З | ||||
| А.І | Б.І | ||||
| А.И | Б.И | ||||
| А.К | Б.К | ||||
| А.Л | Б.Л | ||||
| А.М | Б.М | ||||
| А.Н | Б.Н | ||||
| Середній показник | 9.2 | 9.9 | Середній показник | 8.9 | 10.0 |
Статистична обробка даних: Після застосування критерію Манна-Уітні бачимо що середній показник успішності учнів 5-А класу зріс на 0.7 бали, а 5-Б зріс на 1.1 бали.
ЗВІТ
За результатами дослідження
Змін навчальної успішності учнів 5-а та 5-б класів
Після виступу психолога на вчительських зорах
Підготовлений психологом ЗОШ № 5
Грабовською Наталією Іванівною
Дослідження виконано за вимогою
Директора ЗОШ №5
Павлюк Наталії Олександрівни
Об’єкт дослідження: навчальна успішність учнів 5-а та 5-б класів.
Предмет дослідження: зміни у навчальній успішності учнів 5-а та 5-б класів.
Методи дослідження: аналіз класних журналів; для статистичної обробки даних використано критерій знаків.
Структура дослідження: аналіз класних журналів було проведено до та після виступу психолога. За допомогою критерію знаків визначено статистичну значимість виявлених відмінностей.
Структура аналізу класних журналів
| Клас та учні | Оцінки за навчальні предмети | Середнє арифметичне | |||
| 5-А | Математика | Українська мова | …….. | Англійська мова | |
| А.А | …… | ||||
| А.Б | …… | ||||
| А.В | …… | ||||
| А.Г | …… | ||||
| А.Д | ....... | ||||
| А.Е | …… | ||||
| А.Є | …… | ||||
| А.Ж | …… | ||||
| А.З | …… | ||||
| А.І | …… | ||||
| А.И | …… | ||||
| А.К | …… | ||||
| А.Л | …… | ||||
| А.М | …… | ||||
| А.Н | …… | ||||
| 5-Б | Математика | Українська мова | Англійська мова | ||
| Б.А | …… | ||||
| Б.Б | …… | ||||
| Б.В | …… | ||||
| Б.Г | ….... | ||||
| Б.Д | …… | ||||
| Б.Е | …… | ||||
| Б.Є | …… | ||||
| Б.Ж | …… | ||||
| Б.З | …… | ||||
| Б.І | …… | ||||
| Б.И | …… | ||||
| Б.К | …… | ||||
| Б.Л | …… | ||||
| Б.М | …… | ||||
| Б.Н | …… |
Отримані результати:
Статистичне порівняння усереднених показників успішністі учнів 5 – их класів до та після створення фонду оплати високих оцінок
| 5-А | Середнє арифметичне оцінок | 5-Б | Середнє арифметичне оцінок | ||
| До виступу | Після виступу | До виступу | Після виступу | ||
| А.А | Б.А | ||||
| А.Б | Б.Б | ||||
| А.В | Б.В | ||||
| А.Г | Б.Г | ||||
| А.Д | Б.Д | ||||
| А.Е | Б.Е | ||||
| А.Є | Б.Є | ||||
| А.Ж | Б.Ж | ||||
| А.З | Б.З | ||||
| А.І | Б.І | ||||
| А.И | Б.И | ||||
| А.К | Б.К | ||||
| А.Л | Б.Л | ||||
| А.М | Б.М | ||||
| А.Н | Б.Н | ||||
| Середній показник | 9.2 | 9.9 | Середній показник | 8.9 | 10.0 |
Статистична обробка даних: застосування критерію знаків до даних - по 5-б класу показало,що відмінності між середніми показниками навчальної успішності дітей до та після виступу психолога достовірні і значимі на рівні p < 0,05; по 5-А класу, що відмінності між середніми показниками навчальної успішності дітей до та після виступу психолога випадкові і не значимі. Отже, рівень успішності після виступу психолога справді змінився на краще.
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 17 | Нарушение авторских прав