Читайте также:
|
Учителя имеют высшее педагогическое образование (педагогический колледж или университет с дополнительной педагогической подготовкой). Имеются частные и государственные высшие педагогические учебные заведения. В университетах годичную подготовку проходят после трех лет обучения на каком-либо факультете, т.е. освоив определенный академический курс и получив специализацию по 1—3 дисциплинам.
Педагогические колледжи не имеют единого учебного плана. Обычно в учебный план трехлетнего педагогического колледжа входят курсы: по основному предмету, профессиональный, педагогический, а также практика в школе. Особое внимание уделяется курсам по предметам, которые в будущем станет преподавать студент: английский язык и литература, математика, религия, домоводство и пр. (на это отводится до 25% учебного времени). Свыше 40% учебного времени посвящено профессиональному курсу, который изучается в течение года или двух лет.
Как правило, профессиональный курс включает дисциплины общеакадемического профиля: английский язык, математика, география, история — всего до восьми дисциплин. Четверть учебных часов отводится на педагогический курс, состоящий из таких дисциплин, как философия педагогики, психология, педагогическая социология, методика обучения, история педагогики, сравнительная педагогика, школьная гигиена, школоведение.
Педагогическую практику в школе студенты обычно проходят в течение 14 недель. Она состоит из наблюдений педагогического процесса и нескольких уроков под руководством преподавателей. По окончании педагогического колледжа студентам для завершения образования необходимо пройти годичную стажировку по месту работы.
В качестве ассистентов работают обычно медицинские сестры, имеющие двухгодичную специальную подготовку на базе среднего образования. Кроме того, к участию в работе с детьми широко привлекаются студенты восьми педагогических учебных заведений и добровольцы из числа родителей. Весь персонал в «ясельных школах» исключительно женский.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Сравните типологию дошкольных учреждений в России и Великобритании.
2. Сравните содержание среды, создаваемой в дошкольных учреждениях России и Великобритании. В чем вы видите эти отличия?
3. Что в организации среды в дошкольных образовательных учреждениях Великобритании вы хотели бы использовать в своей практике?
4. В чем особенности деятельности детей в дошкольных учреждениях России и Великобритании?
5. Каково место дошкольного образования в системе образования Великобритании?
6. В чем особенности устройства образовательной системы в Великобритании?
7. Какую роль в управлении дошкольным образованием Великобритании играют государственные и общественные органы?
8. Каковы источники финансирования системы дошкольного образования в Великобритании?
9. Назовите типы дошкольных учреждений в Великобритании.
10.Как осуществляется подготовка педагогических кадров в Великобритании?
11.Каков режим работы дошкольных учреждений в Великобритании?
12.Какими хочет видеть будущих граждан Великобритания?
13.Каковы цели, задачи, содержание деятельности дошкольных учреждений в Великобритании?
Зебзева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Испания
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 54 | Нарушение авторских прав