Освоение маршрутов школьного двора

Наряду с ориентировкой в помещении школы слепых детей необходимо обучать ориентированию и мобильности в усло­виях улицы. В младшем школьном возрасте такое обучение (на уровне не только знаний, но и самостоятельных практических уме­ний и навыков) следует проводить на пришкольном участке. Ос­новное внимание на начальном этапе обучения следует уделять освоению пространства, в котором слепому ребенку приходится чаще всего находиться. Это прежде всего место около входа в школу и игровые площадки. Кроме того, ребенок должен иметь представление о планировке школьного двора в целом.

В данном случае, как и при обучении передвижениям по шко­ле, большое значение следует придавать подробному объяснению и ознакомлению слепого ребенка с уличным пространством.

Освоение маршрутов на пришкольном участке следует начинать с выхода из школы. Входная дверь школы и является отправным пунктом, от которого осуществляется ориентировка. При этом, учитывая то, что все пространство школьного двора так или ина­че «привязано» к школьному зданию, необходимо познакомить слепого ребенка с формой и размерами этого здания.

Большое значение для освоения школьного двора и здания имеют макеты, на которых, в частности, учащимся демонстрируют, какой формы площадь, занимаемая школой. С помощью макетов у слепых детей формируется представление о пришкольном участ­ке вообще.

При освоении уличного пространства большое значение имеет умение пользоваться тростью. Поэтому параллельно с освоением уличного пространства слепых детей следует обучать и технике владения тростью: приемам обследования здания, обнаружения встречающихся на пути предметов, приемам передвижения с по­мощью трости вдоль заборов и поребрика. Следует также вклю­чать в процесс обучения элементы основных приемов пользования тростью — маятниковый и диагональный. Здесь мы не рассмат­риваем подробно вопросы обучения пользования тростью, по­скольку у нас в стране имеется достаточно много литературы по этой теме как отечественной (М. Н. Наумов, Ю. И. Петров и др.), так и переводной зарубежной.

Большое внимание при обучении ориентировке на улице долж­но уделяться ориентированию по изменениям характера почвы (песчаные и асфальтовые дорожки, трава и др.)

При обучении ориентировке на улице необходимо использовать знания обучаемых, получаемые ими на уроках природоведения. Вчастности, знания о расположении здания школы относительно сторон горизонта, знание различных кустов и деревьев, растущих на участке (которые могут служить ориентирами), умение разли­чать голоса птиц.

Так же, как и при освоении маршрутов в помещении, при освое­
нии уличной среды следует широко использовать обучающие про­
граммы по различным маршрутам с разработанными к ним кар­
тами.

«Карты-пути» должны содержать согласно обучающим про­граммам не только маршрут с находящимися вдоль него ориенти­рами, но и отдельные участки этого пути (отдельные алгоритмы). Такои подход к обучению ориентировке в значительной мере облег­чает процесс освоения слепыми младшими школьниками маршру­тов по пришкольному двору.

Дата добавления: 2015-12-01