Читайте также:
|
| № з/п | Назва теми | Кількість годин | |
| Травмуюча ситуація та її психологічні наслідки 1.Поняття травмуючої ситуації. Її ознаки та різновиди. 2.Історія вивчення психологічних реакцій на травмуючу ситуацію. 3.Cпособи реагування на травмуючу ситуацію. Психологічний захист. 4.Сприйняття травмуючої ситуації людиною. Види та рівні реакцій на травмуючу ситуацію. Опрацювання ситуаційних задач. | |||
| Психічні стани особистості в різних травмуючих ситуаціях життєдіяльності 1.Чинники,що впливають на виникнення негативних психічних станів. 2.Причини напруженості. 3.Страх,паніка.Фрустрація. 4.Шляхи подолання страху. Депресивні стани як реакція на травмуючи ситуації 1.Реактивні та хронічні депресії. 2.Неврози як нозоологічні одиниці при травмуючих ситуаціях. Опрацювання ситуаційних задач. | |||
| Депресивні стани як реакція на травмуючи ситуації 1.Реактивні та хронічні депресії. 2.Неврози як нозоологічні одиниці при травмуючих ситуаціях. | |||
| Катастрофа, екстремальна ситуація, надзвичайна ситуація, криза. 1. Визначення,класифікація, співвідношення понять 2.Поняття надзвичайної, екстремальноїта кризової ситуації 3.Надзвичайна ситуація 4.Екстремальна ситуація 5.Кризова ситуація. криза 6.Вплив екстремальних ситуацій на людину 7.Суб'єкти екстремальній ситуації Опрацювання ситуаційних задач. | |||
| Посттравматичний стресовий розлад 1.Стрес, травматичний стрес та посттравматичний стресовий розлад. 2.Нозологічні одиниці МКХ-10, пов’язані із травматичним стресом. Епідеміологія ПТСР та його діагностичні критерії. 3.Теоретичні моделі ПТСР. 4.Особливості посттравматичного стресу у дітей. 6.Психодіагностика розладів, пов’язаних із травматичним стресом. 7.Особливості психічних процесів і станів при ПТСР. Індивідуальні особливості переживання ПТСР. 8.ПТСР і внутрішні конфлікти. Робота механізмів психологічного захисту (дисоціація). 9,Аутодеструктивна поведінка і ПТСР. Консультування осіб, схильних до суїциду. 10.Психологічні проблеми психолога при роботі з потерпілими від екстремальних ситуацій. Вторинний ПТСР психолога та його профілактика Опрацювання ситуаційних задач. | |||
| Тема 6. Особливості травматичного досвіду в різних соціальних ситуаціях 1..Консультування жертв сімейного насильства.Посттравматичний стресовий розлад та ’’ стокгольмський синдром ‘’ як складові соціально-політичного портрету жінок,постраждалих від насильства в сім'ї Психологічна підготовка до реального бою. Психологічні особливості комбатантів. 2.Психологічні аспекти тероризму. 3.Психологічні наслідки втягнення у деструктивний культ (секту). 4.Стрес радіаційної загрози, його психологічні причини і наслідки. Поняття неперервної прихованої атомної паніки. 5.Різновиди та психологічні наслідки насильства. 6.Консультування дітей, що постраждали від насильства. 7.Консультування жертв сексуального насильства. 8. Психологічна підготовка до реального бою. Психологічні особливості комбатантів. | |||
| Екстрена психологічна допомога та кризова інтервенція 1.Екстрена психологічна допомога при гострій реакції на стрес. 2.Допомога при страху. 3.Допомога при тривозі. 4.Допомога при плачі. 5.Допомога при істериці. 6.Допомога при апатії. 7.Допомога при почутті провини або сорому. 8.Допомога при руховому порушенні. 9.Допомога при нервовому тремтінні. 10.Допомога при гніві, злості, агресії. 11.Самодопомога при гострих реакціях на стрес. Опрацювання ситуаційних задач. | |||
| Хронічний стрес і професійне здоров’я фахівця 1. Професійне здоров'я фахівців. 2.Професійний розвиток. 3. Профілактика синдрому професійного вигорання. у фахівців екстремального профілю. Опрацювання ситуаційних задач. | |||
| Методи психокорекційної роботи з потерпілими від травмуючих ситуацій 1.Когнітивно-біхевіоральний підхід до психологічної травми. 2.Психодинамічний підхід в роботі з психологічною травмою. 3.Тілесно-орієнтовані вправи та арт-техніки в роботі з психологічною травмою. 4.Системна сімейна психотерапія в роботі з травматичними переживаннями. 5.Кататимно-імагінативна психотерапія в роботі з психологічною травмою. 6.Нейролінгівістичне програмування в роботі з психологічною травмою. 7.Робота з травматичними екзистенціальними переживаннями. 8.Методи саморегуляції психологічного стану особистості, їх різновиди та особливості застосування. Опрацювання ситуаційних задач. |
6. Самостійна робота
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| Тема1. Дати відповіді в письмовому вигляді на питання: Особливості травматичного досвіду в різних соціальних ситуаціях Психологічні особливості жертв соціальної дискримінації. Психологічні проблеми біженців. | ||
| Тема2. Дати відповіді в письмовому вигляді на питання: Внутрішні ресурси у переживанні травматичних подій та кризових ситуацій. Духовність особистості у переживанні нею психологічної кризи. | ||
| Тема3.Законспектувати 1 розділ книги С. Шойгу'' Справочник спасателя’’. . | ||
| Тема4. Дати відповіді в письмовому вигляді на питання: Способи запобігання виникненню деструктивних кризових переживань. Часовий вимір існування як чинник та ресурс кризових переживань особистості . | ||
| Тема 5. Дати відповідь в письмовому вигляді на питання: Психологічні проблеми біженців. | ||
| Тема6. На основі книги С. Шойгу'' Справочник спасателя’’ дати обгрунтовану відповідь щодо особливостей діяльності психолога у вогнищі екстремальної ситуації,її основні правила та принципи. | ||
| Тема7.Охарактеризувати роботу психолога в екстрених ситуаціях паводку та пожару. | ||
| Тема 8. Обгрунтувати відповіді на питання щодо психологічних аспектів переживання кризи професійного розвитку. Психологічна криза в контексті духовного зростання особистості. . | ||
| Тема 9.Розтлумачити схему стресу на прикладі фахівців екстремальних професій(тривога,опір,виснаження) | ||
| Тема 10.Обгрунтувати відповіді на питання щодо нейролінгвістичного програмування в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. Кататимно-імагінативна психотерапія в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. Трансперсональний підхід до кризових станів та переживань особистості. |
7.Індивідуальні завдання
Теми рефератів
| (виконання реферату на вибір): 1. Психологічні особливості жертв соціальної дискримінації. 2. Психологічні проблеми біженців. 3. Способи інтерпретації реальності як унікальні та специфічні чинники кризових станів. 4. Екзистенційні виміри та кризові переживання особистості. 5. Кохання як чинник кризових переживань особистості. 6. Стрес радіаційної загрози та неперервна прихована атомна паніка, їх психологічні причини і наслідки. 7. Бойові мистецтва Сходу та Заходу: психологічний аспект. 8. Психологічні аспекти переживання кризи професійного розвитку. 9. Психологічна криза в контексті духовного зростання особистості. 10. Психологічні аспекти трудової еміграції. 11. Психологічні аспекти перебування в екстремальних природних умовах. 12. Психологічні аспекти перебування в екстремальних суспільно-культурних умовах. 13. Парасуіцидальна поведінка в психологічному контексті. 14. Психічне захворювання та стигматизація як чинники кризових переживань особистості. 15. Гендерно-рольовий дефіцит та інверсія гендерних ролей як причини кризових переживань особистості. |
| 16. Мотиваційні, ціннісні та світоглядні чинники і ресурси в переживанні психологічної кризи. 17. Внутрішні ресурси у переживанні травматичних подій та кризових ситуацій. 18. Духовність особистості у переживанні нею психологічної кризи. 19. Групова динаміка в психокорекційній групі потерпілих від кризових ситуацій. 20. Тілесно-орієнтована психотерапія в роботі психокорекційної групи осіб, що пережили кризову ситуацію. 21. Арт-терапія при роботі з особами, що пережили кризову ситуацію. 22. Способи активації прихованих внутрішніх ресурсів особистості. 23. Самосвідомість та Я-концепція особистості в контексті кризових переживань. 24. Творчість як чинник подолання психологічної кризи особистості. 25. Невизначеність як чинник та ресурс у переживанні психологічної кризи людиною. 26. Робота з екзистенціальними переживаннями осіб, що пережили кризову ситуацію. 27. Психоаналітичний підхід до кризових станів і переживань особистості. 28. Гештальт-терапія в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. 29. Когнітивно-поведінковий підхід в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. 30. Сімейна психотерапія в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. 31. Нейролінгвістичне програмування в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. 32. Кататимно-імагінативна психотерапія в роботі з особами, що переживають психологічну кризу. 33. Трансперсональний підхід до кризових станів та переживань особистості. 34. Гуманістичний підхід до кризових станів і переживань особистості. 35. Діяльнісний підхід до подолання психологічної кризи. 36. Методи саморегуляції психологічного стану особистості, їх різновиди та особливості застосування. 37. Нетривіальні способи подолання психологічної кризи. 38. Ресурсність особистості та її психологічні детермінанти. 39. Способи запобігання виникненню деструктивних кризових переживань. 40. Часовий вимір існування як чинник та ресурс кризових переживань особистості. |
Орієнтовні тестові завдання для модульного контролю.
1. Яка ознака не характерна для гострих реакцій на стрес?
А. Збереженість орієнтування в оточуючому
В. Збереженість спогадів
С. Психотичний рівень афекту
* D. Здатність керувати своїми діями
Е. Стан крайнього емоційного напруження
2. Яке з нижче наведених визначень описує гострі реакції на стрес?
*А. Стан крайнього емоційного напруження, обумовлений психічними
травмами або кризовими ситуаціями тривалістю до 1- доби
В. Наявність нав’язливих думок
С. Відчуття провини
D. Розуміння неадекватності і нерозумності поведінки
Е. Усе не вірно.
3. В який період виникає посттравматичний стресовий розлад?
А. Протягом години після важкої травматичної події
В. Протягом доби після важкої травматичної події
* С. Протягом 6 місяців після важкої травматичної події
D. Усе вірно.
Е. Усе невірно.
4. Посттравматичний стресовий розлад виникає
А. Як відставлена реакція на події катастрофічного характер
В. Як затяжна реакція на події катастрофічного характеру
С. Після стресової події загрозливого або катастрофічного характеру
* D. Усе вірно
Е. Усе не вірно.
5. При посттравматичному стресовому розладу можливо виникнення:
А. Вегетативних розладів
В. Розладів настрою
С. Порушення поведінки
* D. Усе вірно
Е. Усе не вірно.
6. Як результат посттравматичного стресового розладу особистості
з’являються:
А.Прагнення уникати будь-яких думок або ситуацій, які пробуджують спогади про
травму
В. помітна втрата колишніх інтересів і захоплень
С. Уникнення стимулів, що могли би викликати спогади про травму
D. Помітне зниження позитивних емоційних переживань
*Е. Усе вірно.
7. При депресивному синдромі спостерігаються всі симптоми, окрім:
A. Моторна загальмованість
B. Сповільнений перебіг уявлень
*C. Зниження рівня свідомості, сомноленція
D. Суїцидальні думки і тенденції
E. Ідеї самозвинувачення і самоприниження
8. Яке поєднання найбільш ефективне для лікування реактивної депресії?
*A. Психотерапія і антидепресанти
B. Психотерапія і транквілізатори
C. Фізіотерапевтичне лікування і психотерапія
D. Антидепресанти і нейролептики
E. Трицикличні антидепресанти та інгібітори МАО
9. Для афективно-шокових реакцій характерно все наступне, окрім:
A. Виникають під час катастроф і корабельних аварій
B. Супроводжуються потьмаренням свідомості
*C. Поведінка характеризується дитячістю і придуркуватістю
D. Хворі можуть представляти небезпеку для себе або для тих, що їхоточують
E. Немає вірної відповіді.
10. Розподіл балів, які отримують студенти
Згідно «Тимчасового положення про систему оцінювання навчальної діяльності, порядок переведення, відрахування та поновлення студентів, які навчаються за кредитно-модульною системою організації навчального процесу в УжНУ» (від 15 лютого 2007 р.) навчальна діяльність студента оцінюється наступним чином:
«Для лекційно-практичних, лекційно-лабораторних або лекційно-семінарських дисциплін 50% балів оцінки модульного контролю виставляє лектор на підставі результатів перевірки рівня засвоєння теоретичного матеріалу дисципліни (теоретичний компонент оцінки). Теоретичний компонент оцінки складається з сумарних результатів контрольної роботи, рефератів та інші види індивідуальних завдань. 50% балів (практичний компонент) виставляє викладач, який веде практичні, лабораторні або семінарські заняття. Практичний компонент оцінки модульного контролю лекційно-практичних, лекційно-лабораторних або лекційно-семінарських дисциплін складає поточна успішність - усні та письмові відповіді під час занять (не більше 30% балів), оцінка письмових домашніх завдань або підготовки, виконання та захисту лабораторних робіт (не більше 20% балів)».
Змістові модулі оцінюються наступним чином:
| Модульна контрольна робота | Оцінка за роботу на практичних заняттях | Самостійна та індивідуальна робота студента | Всього |
| 50 балів | 30 балів | 20 балів | 100 балів |
| Поточне тестування та самостійна робота | Модульна контрольна робота | Сума | |||
| Модуль №1 | |||||
| Т1 | Т2 | Т3 | Т4 | ||
Т1, Т2... Т4– теми занять
| Поточне тестування та самостійна робота | Модульна контрольна робота | Сума | ||||
| Модуль №2 | ||||||
| Т5 | Т6 | Т7 | Т8 | Т9 | ||
Т5... Т9– теми занять
4,5 балів нараховується за роботу на практичних заняттях(всього 54 бали), виконаня письмових самостійних робіт по 2,8 балів (28 балів), по 9 балів нараховується за виконання індивідуальної роботи у формі публічного захисту! реферату по обраній темі (2 реферати)- 18 балів.Отже,підсумкові семестрові бали: 100 балів-(індивідуальна та самостійна робота) + контрольне опитування по завершенню модуля у вигляді письмового чи усного складання модульної роботи - 100 балів. Всього 200 балів:2 = 100 балів
Шкала оцінювання: національна та ECTS
| Сума балів за всі види навчальної діяльності | ОцінкаECTS | Оцінка за національною шкалою | |
| для екзамену, курсового проекту (роботи), практики | для заліку | ||
| 90 – 100 | А | відмінно | зараховано |
| 82-89 | В | добре | |
| 74-81 | С | ||
| 64-73 | D | задовільно | |
| 60-63 | Е | ||
| 35-59 | FX | незадовільно з можливістю повторного складання | не зараховано з можливістю повторного складання |
| 0-34 | F | незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни | не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
. За результатами двох модульних контролів визначається підсумкова семестрова оцінка успішності студента (середній бал за два модульні контролі) 100-бальною шкалою та виставляється державна традиційна оцінка ("відмінно", "добре", "задовільно", "незадовільно") відповідно до шкали переведення
В процесі викладання дисципліни застосовуються три види контролю знань, а саме поточний, тематичний, підсумковий.
Поточний - контроль знань здійснюється під час здачі студентами завдань по самостійній і індивідуальній роботі (у письмовій формі)
Тематичний - контроль в кінці модулю.
Підсумковий - виставлення семестрових балів студентам, які опрацювали теми і мають позитивні оцінки. Підсумковий семестровий контроль-екзамен.
Дисципліна має два модулї, якї охоплюють матеріал усіх тем.Рівень знань студентів оцінюється за стобальною системою,контролюючи якість виконання:
-контрольного опитування по завершенню модуля у вигляді письмового чи усного складання модульної роботи - 100 балів;
-індивідуальне завдання та самостійна робота, яка оцінюється включенням теоретичних питань,що внесені на самостійне опрацювання та індивідуальна робота в формі презентації реферату згідно обраної теми (загалом 100 балів)
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 27 | Нарушение авторских прав