Опосередкована робота з конкретною приймальною сім¢єю.

· запис інформації й коментарів батьків та соціального педагога в спеціальному щоденнику;

· аналіз записів у домашньому щоденнику спостережень при зустрічі з соціальним педагогом;

· подання в звітах (наприклад, раз у півроку) результатів реабілітації;

· письмове повідомлення, інформація для приймальних батьків;

· контакти по телефону;

· заповнення батьками питальників, карт, схем розвитку здібностей дитини;

· проведення батьками на дому ігор, занять;

· заняття у вихідні дні, подання інформації про можливості відпочинку;

· надання можливості батькам знайомитися із змістом папки матеріалів, що стосуються їхньої дитини;

· видання батькам додому текстів, вивчених на заняттях у школі пісень, віршів, переліку вправ;

· перерахування телепрограм, які доцільно дивитися батькам разом з дітьми;

· організація діяльності волонтерських обрядів, створених у школі із старшокласників для надання допомоги приймальній дитині з функціональними обмеженнями;

· організація участі творчо обдарованих дітей з обмеженими можливостями у виставках творчих робіт, конкурсах, фестивалях;

· залучення дітей із функціональними обмеженнями в трудову діяльність (фото, швейна справа, роботи по дереву й т.ін.).

Деякі аспекти роботи соціального педагога з приймальною сім’єю дитини, що має обмежені можливості, вимагає особливої уваги. Наприклад, звичайно вважається, що взаємодіяти слід з матір¢ю дитини, оскільки в основному вона приходить на консультації й виявляється в курсі всіх проблем. Однак, це помилковий погляд. Участь батька в реабілітаційному процесі набагато підвищує його ефективність.

Тому, починаючи роботу з приймальною сім’єю, треба познайомитися не лише з матір¢ю, але й з батьком, а також з іншими членами сім¢ї. Посилаючи письмові побажання, бажано звертатися не лише до матері, але й до батька. Слід морально заохочувати участь батька в реабілітаційному процесі.

Для того, щоб подолати труднощі надання допомоги приймальній сім¢ї дитини з обмеженими можливостями, корисно використати такі ресурси:

· робота в команді (соціальний педагог, батьки, психолог, лікар, соціальний працівник);

· обмін досвідом, використання знань, умінь із соціальними педагогами інших шкіл;

· використання публікацій із питання роботи з приймальними сім¢ями.

Компоненти успіху взаємодії соціального педагога й приймальних батьків:

· регулярний контакт (в залежності від можливості й необхідності – один раз на тиждень, у дві неділі або в шість неділь);

· підкреслення успіхів дитини, а їх відсутність або недостатність;

· використання допоміжних матеріалів, посібників для батьків;

· залучення до роботи не тільки батьків, але й інших членів сім¢ї;

· увага до більш широкого спектру потреб (мова йде не лише про приймальних дітей, але й про всю сім¢ю);

· організація групи підтримки, в якій обговорюються результати й проблеми (соціальний педагог, психолог, соціальний працівник, психотерапевт).

Усе це буде сприяти підвищенню ефективності реабілітаційного процесу приймальної дитини з обмеженими можливостями в приймальній сім¢ї.

Ключові поняття: “карта сім¢ї”, реабілітація, волонтер.

Питання й завдання:

1. Охарактеризуйте принципи роботи соціального педагога з приймальною сім’єю для дітей з функціональними обмеженнями.

2. Розкрити сутність роботи соціального педагога:

- безпосередньо з приймальною сім’єю;

- опосередкованої роботи з приймальною сім’єю.

Проблемне завдання: За яких умов методи роботи соціального педагога з приймальними сім¢ями для дітей з функціональними обмеженнями будуть найбільш ефективними? Аргументуйте свою відповідь.

ДОДАТКИ

Дата добавления: 2015-11-30