Плохие образы Я и объекта, ранее экстернализированные, снова реинтернализуются в супер-эго, и становятся его садистическим компонентом.

Вся совокупность ментальных образов и представлений внешних объектов, себя, аффектов, отношений, той или иной деятельности и многого другого составляет репрезентативный мир личности.

Восприятие – это активный процесс, в ходе которого Эго трансформирует массу информационного материала в осознанные образы восприятия. Следовательно, ребенок создает внутри своего мира наборы следов памяти, объединенные представлением о внутреннем и внешнем мире. Репрезентации объединяют представления, создаваемые ребенком и позволяют ему воспринимать ощущения и организовывать их неким образом. Итак, основная идея Х. Хартманна: для того, чтобы ребенок мог воспринимать нечто внешнее, он сначала должен создать образ этого внешнего как часть своего внутреннего мира.

Соотношение концепции Эго и теории репрезентации

Х. Хартманн утверждал, что формирование репрезентативного мира является одной из многих функций Эго, а репрезентативный мир – существенная часть Эго. Ребенок обладает врожденной интенцией (замысел,стремление,направленность) на внешний мир.

Репрезентативный мир – матрица, в которой происходит формирование Эго и развитие его функций, а репрезентация выполняет роль посредника между ребенком и внешним миром. Сам репрезентативный мир – это набор ментальных образов. В то же время, построение репрезентации – необходимое условие для развития Эго. Эго является активным агентом в психическом мире, а репрезентативный мир неактивен. Скорее, это некий набор «указателей», которые ведут Эго по пути приемлемой адаптивной и защитной активности. Эго пользуется селф-репрезентацией, и объект-репрезентацией в попытках сохранить равновесие. Оно может позволить им проявляться в неискаженном виде или модифицировать их в соответствии со своими потребностями.

Это достаточно стабильная структура, основанная на множестве образов.Одновременно с интеграцией селф-репрезентации начинает развиваться новая структура – идеальные образы Я, объединяющиеся в формацию Я - идеал. Это происходит потому, что восприятие ребенком самого себя становится все более объективным и реалистичным. Тот же процесс происходит с образами объекта, которые объединяются в формацию «идеальный объект». Ребенок сохранил идеальные образы объекта, но уже способен отличать реальность от фантазии. Итак, Я – идеал, идеальный объект и идеальный образ отношений с объектом группируются и интроецируются в Супер-ЭГО. Так возникают идеалы супер-эго.

Плохие образы Я и объекта, ранее экстернализированные, снова реинтернализуются в супер-эго, и становятся его садистическим компонентом.

Эти процессы продолжаются до конца жизни, т.к. происходит постоянное пополнение селф- и объект-репрезентаций на основе опыта.

Представления О. Кернберга о репрезентативном мире

1) 0-4 недели. Недифференцированность. У ребенка нет разделения на Я и не Я, нет границ Эго, восприятие недифференцированно.

Недель.Создание и консолидация слитной недифференцированной Я-объектной репрезентации, вознаграждающего типа, которая образуется под влиянием позитивных опытов в диаде мать-ребенок. Одновременно, под влиянием фрустрирующего опыта по контрасту с абсолютно хорошей репрезентацией создается отдельная примитивная психическая структура, представляющая собой недифференцированную абсолютно плохую сэлф-объектную репрезентацию. Обе структуры фиксируются как полярные противоположные психические структуры. В этот период Я и не Я еще не разделены. Имеются лишь зачатки границ Эго.

3) 13 неделя – до конца 1 года. Внутри абсолютно хорошей репрезентации постепенно отделяется образ Я от не Я. Позднее происходит дифференциация я и объектных образов внутри абсолютно плохой репрезентации. Этот процесс происходит позднее, по-сравнению с абсолютно хорошей репрезентацией, т.к. дифференциация осложняется работой механизма примитивной проекции. Благодаря ей происходит экстернализация абсолютно плохой репрезентации во вне и это позволяет сохранить зачатки хорошей части Я. Кроме того, на дифференциацию образов Я и объекта влияют процессы когнитивного развития. Ребенок в этот преиод способен создавать устойчивые образы – когнитивные константы, которые способствуют сохранению образов Я и объекта. Уже существуют достаточно четкие границы Я, однако нет еще целостного представления о себе и объекте. К концу этого периода в психике ребенка существует набор из 4-х типов образов отделенных друг от друга: Я-позитивное, Я-негативное, объект – позитивный, объект – негативный.

4) Конец 1 года – начало 2-го. В течение этого периода развития негативные и позитивные образы Я и объединяются в интегрированную Сэлф-репрезентацию. Тот же процесс происходит и с образами объекта (строится объект-репрезентация). Аффекты ребенка в это время менее тотальны и более дифференцированы, смягчены. Самовосприятие и его представление о себе в социуме становятся тем ближе к реальному, чем больше интегрирована Сэлф-репрезентация. Возрастает адекватность самооценки и оценки своего вклада в отношения с окружающими. К концу стадии в психике образуются 2 вида репрезентаций, объединяющих позитивные и негативные аспекты Я и объекта. В дальнейшем эти репрезентации будут изменяться и обогащаться в соответствии с получением нового опыта.

Дата добавления: 2015-11-30