|
Читайте также: |
У відгуку наукового керівника та рецензіях (див. підрозділ "Бакалаврська робота") повинно бути відзначено відповідність роботи темі й завданням, творчий внесок, оригінальні елементи дослідження; вміння студента виділяти найбільш суттєві питання в проаналізованих літературних джерелах, виявляти власне ставлення до позиції і наукового доробку авторів; вміння вести науковий пошук, користуючись об'єктивними методами дослідження, кількісно та якісно обробляти дані; знаходити і продукувати нові знання в галузі виховання і
навчання дітей дошкільного віку, представляти їх в узагальненнях, висновках та практичних рекомендаціях; звертається увага на якість оформлення - технічну грамотність
роботи.
На захисті студент виступає з доповіддю. Бажаним є використання наочного матеріалу (таблиць, схем), що допомагає більш ефективно викласти матеріал проведеного наукового дослідження.
Після обговорення виконання дипломної роботи і виступу студента ДЕК виставляє оцінку за її написання та захист. За успішне виконання дипломної роботи і виявлення нахилів до наукової роботи ДЕК може рекомендувати студента на навчання
до магістратури.
Захищені дипломні роботи зберігаються в бібліотеці вищого навчального закладу протягом п'яти років, потім списуються в установленому порядку.
МАГІСТЕРСЬКА РОБОТА*
Магістерська робота - це самостійне педагогічне дослідження, яке є органічною складовою навчального процесу і засобом перевірки всебічної готовності магістранта до власного наукового пошуку [27: 4]. Магістерська робота як комплексна форма наукового дослідження відбиває цілісну структуру педагогічного наукового пошуку, розкриває сутність явищ і понять дошкільної педагогіки.
Задля вироблення у магістрантів дослідницьких умінь, а також з метою узагальнення, систематизації, поглиблення знань із соціально-гуманітарних дисциплін та фахових предметів навчальним планом передбачено підготовку, написання та захист кожним магістрантом науково-дослідницької магістерської роботи. Виконання магістерської роботи має на меті - прищепити магістрантам інтерес до наукового дослідження, поглибити й поширити теоретичні знання, опанувати вміння творчо застосовувати теоретичні знання з психолого-педагогічних дисциплін, критично оцінювати фахову літературу, самостійно здобувати дослідним шляхом нові педагогічні знання, вдосконалювати ними теорію та практику дошкільної освіти. Обов'язковою умовою підготовки магістерської роботи є чітке уявлення автора про сучасний рівень наукових досягнень у теорії та практиці дошкільної психології та педагогіки і перспективи розвитку педагогічної науки в цілому. На основі цих уявлень магістрантом повинні бути сформульовані власні педагогічні положення, дієздатність яких він має надалі перевірити в процесі дослідно-експериментальної роботи. Магістерська робота повинна узагальнювати хоч і невеликий, але самостійний науковий пошук виконавця, а не повторювати чи констатувати загальновідомі істини.
За змістом і формою магістерська робота дає підстави для судження про рівень спеціальної підготовки магістранта, про його педагогічну зрілість як викладача і дослідника. Магістерська робота, виконана на основі ґрунтовного
· Цей підрозділ написаний на основі використання матеріалів посібника Магістерська робота: Метод, рекомендації та вимоги до написання та оформлення (Длястудентівспеціальності"Дошкільневиховання"освітньо-кваліфікаційного рівня "Магістр") / Укл. Л.В.Артемова, Г.В.Бєлшька. - К.: НТТУім. М.П.Драгоманова, 2001. -25с.
теоретичного та експериментального дослідження, може послужити основою для подальшої роботи над дисертацією на здобуття наукового ступеня кандидата наук.
Виконується магістерська робота під керівництвом досвідченого викладача, що має науковий ступінь і наукове звання, які вказують на його певний власний досвід наукової роботи. Педагогічне керівництво таким видом самостійної роботи з боку викладача носить переважно консультативно-рекомендаційний характер, щоб магістрант повною мірою зміг виявити власну ініціативність і
самостійність.
При оцінці випускної роботи виходять з того, що
магістрант повинен уміти: щ формулювати мету і завдання дослідження; «складати план дослідження; * вести бібліографічний пошук із застосуванням сучасних
інформаційних технологій; щ використовувати сучасні методи наукового дослідження,
модифікувати наявні та розробляти нові методи, виходячи із
завдань конкретного дослідження; а обробляти отримані дані, аналізувати і синтезувати їх на
основі відомих літературних джерел; «оформляти результати дослідження відповідно до сучасних
вимог, у вигляді звітів, рефератів, статей.
Підготовка магістерської роботи тривала в часі і відбувається щонайменше протягом одного (якщо магістрант мав освітньо-кваліфікаційний рівень "спеціаліст") або двох (за умови, що студент, здобувши освітньо-кваліфікаційний рівень "бакалавр", отримав направлення до магістратури) навчальних років.
Магістрант послідовно проходить етапи підготовки, виконання, завершення і захисту магістерської роботи.
Алгоритм її написання складається з наступних дій:
1. Уважне ознайомлення із орієнтовною тематикою магістерських робіт.
2. Консультації з керівником і вибір того змістового напряму, який буде досліджуватися.
3. Ознайомлення зі специфікою магістерської роботи як форми навчальної діяльності.
4. Чітке визначення темиїа вд^магістерської роботи.
5. Складання бібліографічного списку наявних літературних джерел з обраної теми.
6. Проведення первинного опрацювання літератури і відбір тієї, яка найбільше відповідає проблемі.
7. Повторне опрацювання відібраної літератури, фіксування необхідної інформації.
8. Здійснення вибору педагогічних методів дослідженнях розробка програмита методики наукового яошкду відповідно до виду магістерської роботи.
9. Складання яяая/майбутньої магістерської роботи.
10. Розробка науково-категоріального апарату.об'єкта, предмета, мети, гіпотези, завдань, наукової новизни дослідження, як орієнтирів пошукової роботи.
11. Здійснення літературного огляду і подання його в теоретичній частині магістерської роботи.
12. Проведення емпіричного дослїдженнязг. розробленою методикою.
13. Аналіз результатів матеріалів, зібраних внаслідок використання комплексу методів дослідження, і представлення їх у дослідницький частині роботи.
14. Визначення висновків роботи відповідно до поставлених завдань.
15.Проведення літературно-графічного оформлення магістерської роботи в цілому.
16. Подання роботи на рецензування.
17. Проведення остаточного редагування магістерської роботи і підготовка до її захисту.
Основні аспекти підготовки магістерської роботи Вибір теми. У виборі теми магістранти зазвичай послуговуються переліком тем, запропонованих кафедрою. Однак, магістрант може і сам запропонувати тему, якщо має власний погляд на її розробку. Тема магістерської роботи мас бути актуальною, достатньо інформативною, короткою і лаконічною, здатною передати основний зміст дослідження. При її визначенні магістранту необхідно врахувати, що в ній має бути відображений об'єкт і предмет дослідження: об'єкт -загальна сфера наукового пошуку і предмет - конкретний Ракурс дослідження.
Після вибору теми магістрант разом з науковим керівником визначає основні змістові і організаційні ор/еятяряподальшої роботи. Щодо змісту дослідження, то в довільній формі узгоджуються його основні ідеї, поняття, об'єкт і предмет дослідження, гіпотетичні припущення, види і форми емпіричних досліджень, композиція тексту. Щодо організаційного аспекту дослідницької діяльності, то складається графік з чітко визначеними термінами різних етапів роботи (див. додаток Д).
Структура магістерської роботи Прийнятою вважається така структура:
• титульний аркуш (на якому зазначається тема роботи); «зміст роботи;
в вступ;
• І розділ-теоретичний (його підрозділи);
• II розділ - експериментальний (його підрозділи);
«висновки;
• список використаних джерел;
• додатки.
Оформлення титульної сторінки див. у додатку Б.
Зміст висвітлює план роботи з конкретно вказаними сторінками (див. додаток В).
Вступ вміщує актуальність теми та науково-категоріальний апарат. Науково-категоріальний апарат- це система понять, яка в стислій формі відображає наукові засади, напрями та сутність дослідження, акумулює його зміст і відображає логіку наукового
пошуку [27: 6-7].
До науково-категоріального апарату входять такі
поняття:
• обґрунтування актуальності теми; «об'єкт дослідження;
• предмет дослідження;
ф мета (ціль, яку ставить перед собою дослідник);
• завдання (конкретизована мета);
• гіпотеза (наукове припущення, передбачення результатів
дослідження);
«методи наукового дослідження; «організація і база проведення дослідно-експериментальної
роботи.
Обґрунтовуючи актуальність, магістрант зазначає, як обрана ним для дослідження тема відповідає сучасним потребам фахової галузі науки, перспективам її розвитку, практичним завданням дошкільної освіти: що важливо дослідити, що не досліджено і чим саме він передбачає поповнити існуючі педагогічні засоби на шляху усунення з'ясованих ним протиріч між сучасною соціальною потребою та станом теорії і практики у дошкільній педагогіці.
Важливо правильно визначити об'єкт і предмет дослідження, які існують в єдності, але водночас повинні чітко розрізнятися. За висловлюванням СУ. Гончаренка: "...об'єктом виступає те, що досліджується, а предметом, те, що в цьому об'єкті дістає наукове пояснення" [10: 13]. На думку Л.В.Артемової, Г.В.Бєлєнької: "Визначаючи об'єкт, шукайте відповідь на запитання: що розглядається? Предмет же вказує на певний аспект розгляду, спосіб вивчення об'єкта дослідження, нові відношення, властивості, функції об'єкта" [27: 7].
Чітке уявлення проблеми, об'єкта і предмета дослідження допомагає обґрунтовано сформулювати мету магістерської роботи. Мета є лаконічним вираженим орієнтиром на те, що буде досягнуто в результаті дослідження. Вона, як правило, спрямовує науковий пошук на одержання нових знань про предмет та їх експериментальну апробацію. Мету треба чітко відрізняти від завдань.
Завдання - це програма дослідницьких процесів, які відображають логіку наукового пошуку. Послідовність визначених завдань має бути такою, щоб кожне з наступних логічно випливало з попереднього. Вони, як правило, включають у себе такі складові:
• вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури і на цій основі з'ясування теоретичних питань із досліджуваної проблеми (аналіз концепцій, положень, визначення змісту досліджуваних понять, конкретизацій їх структури тощо);
• поглиблене експериментальне вивчення практичного вирішення даної проблеми: виявлення її типового стану -важливих досягнень і недоліків, їх причин, основних здобутків передового педагогічного досвіду (констатація та аналіз);
• обґрунтування та розробка системи заходів, необхідних умов, методів, методик для розв'язання поставленої мети;
ф експериментальна перевірка запропонованої системи заходів
щодо відповідності її критеріям оптимальності; • розробка методичних рекомендацій для подальшого використання позитивних результатів дослідження в практиці роботи дошкільних чи вищих навчальних закладів. Принциповий шлях реалізації завдань дослідження розкривається у провідній ідеї магістерської роботи, яка формулюється у вигляді наукового припущення - гіпотезі. Гіпотеза є обґрунтованим припущенням про можливі способи розв'язання визначеної проблеми. Вона відображає суть та внутрішню логіку наукового пошуку, визначає "індивідуальність" всієї роботи. "Вона має містити елементи новизни, оскільки є одним із методів розвитку наукового знання, а також теоретичним підґрунтям подальшого експерименту. Гіпотеза - це наукове передбачення положень, які, як сподівається дослідник, будуть установлені в дослідженні й потребують доведень і захисту" [27:9].
До науково-категоріального апарату, представленого у вступі, відноситься і методика дослідження, яка подається через перелік використаних методів дослідження, і має бути адекватною обраному предмету, меті і завданням наукового пошуку. "Метод - це певний комплекс прийомів, який використовують на різних етапах дослідження - теоретичному, експериментальному, для розв'язання конкретного завдання, щоб вивчити педагогічну дійсність, встановити істину, перевірити чи спростувати її" [27:10]. Тобто, при опрацюванні методики дослідження для вирішення поставлених завдань важливо передбачити таку сукупність методів вивчення і подальшого перетворення предмета всередині об'єкта дослідження, яка забезпечить формулювання адекватних висновків, що поповнять педагогічні знання. Для отримання достовірних результатів необхідно використовувати різноманітні методи дослідження.
Організація педагогічного експерименту. Вказується база проведення дослідницької роботи: назва, номер, місце знаходження дошкільного навчального закладу. Визначається контингент дітей експериментальних і контрольних груп, які мають бути рівноцінними. Необхідно стисло вказати, які принципово важливі зміни передбачається внести в педагогічний
процес відповідно до завдань і гіпотези дослідження. Треба також коротко пояснити організацію дослідження (його етапи).
Вступ повинен бути компактним, не переобтяженим теоретичним викладом. Орієнтовний обсяг вступу 5-7 сторінок машинописного тексту. Зразок вступу див. у додатку Е.
Теоретичний розділ магістерського дослідження. Зміст його має продемонструвати обізнаність із літературою з досліджуваної проблеми, вміння систематизувати матеріал, оцінити зроблене іншими дослідниками і висловити своє ставлення до тієї чи іншої точки зору, визначити суттєве в наукових позиціях різних авторів. У доборі та аналізі літературних джерел треба враховувати сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти, співставляючи їх з історичною спадщиною. Фактично, під час написання цього розділу магістрант може працювати в наступних змістових напрямах: «подання історії виникнення і розвитку вивчення або
обмірковування обраної проблеми чи окремих її питань та
понять; ф визначення загальної характеристики основних категорій
та понять дослідження, значення останніх у дошкільній науці
і практиці; ■ аналіз існуючих концепцій щодо проблеми, котра
розглядається, відбір із теоретичних джерел наукових
фактів;
• дослідження генезису проблеми, що вивчається, основних причин її походження та розвитку;
• виявлення типових і особливих якостей досліджуваного явища чи поняття.
Інформація про результати літературного аналізу може подаватись у вигляді таблиць і схем. Це дасть змогу узагальнити подачу теоретичного тексту і сприятиме кращому сприйняттю його змісту читачем.
Теоретичний розділ може складатися з 2-3 підрозділів (параграфів).
Перший - має містити аналітичний огляд вітчизняних та зарубіжних публікацій з теми дослідження. Спочатку аналізуються філософські та історико-педагогічні джерела, погляди класиків педагогіки на проблему, що розглядається (у хронологічній послідовності). Потім - роботи зарубіжних і вітчизняних педагогів, що займалися піднятою проблемою, або вивчали певні її аспекти. Для того, щоб аналіз був глибоким, повним і враховував сучасні тенденції в розвитку теорії та практики дошкільної освіти, доцільно здійснити огляд періодичної фахової преси (не менше, ніж за останні 5 років) за
темою дослідження.
У другому - обов'язково має бути розкрита психологічна
основа досліджуваної проблеми.
Третій - має містити аналіз альтернативних програмних вимог стосовно теми, що розглядається, огляд роботи дошкільних навчальних закладів, окремих педагогів або аналіз стану досліджуваного питання в масовій практиці дошкільного
виховання.
Кожний підрозділ (параграф) закінчують короткими висновками, які повинні містити коротку суть отриманого результату і авторську позицію. У кінці теоретичного розділу, який повинен складати не більше половини тексту всієї роботи, подають загальні висновки як теоретичну основу для подальшого експериментального дослідження. їхній обсяг 1-2
сторінки.
Експериментальний розділ магістерського дослідження. Він є основною частиною самостійної роботи магістранта і присвячується вичерпному і повному аналізу власної концепції, стратегії, моделі дослідження та викладу його результатів із висвітленням того нового, що автор вносить у розробку проблеми. Зокрема, в цьому розділі необхідно:
• представити програму і методику дослідження;
• подати отримані результати у вигляді кількісних і якісних характеристик, параметрів, ознак досліджуваного поняття
чи явища;
• довести достовірність отриманих результатів, порівняти їх із аналогічними результатами інших досліджень;
• проаналізувати всі отримані дані відповідно до мети та гіпотези магістерської роботи;
• дати оцінку повноти вирішення поставлених завдань;
• обгрунтувати напрями додаткових досліджень;
• проаналізувати негативні результати, які визначають потребу припинення подальших досліджень у цьому напрямі.
Експериментальна робота повинна включати: констатуючий, формуючий та контрольний етапи педагогічного експерименту. Методика їх проведення подана в підрозділі "Курсова робота". Звісно, що працюючи над магістерською роботою, експеримент необхідно провести більш глибоко і повно. Важливим є визначення критеріїв і показників оцінювання певного явища, процесу тощо.
Закінчують всі підрозділи (параграфи) експериментального розділу і його загалом висновками.
Висновки до магістерської роботи є її логічним завершенням. їх подають у вигляді окремих лаконічних положень, методичних рекомендацій, які відповідають завданням дослідження. У висновках повинні відображатися всі реалізовані завдання та рівень їх досягнення. Часто одному завданню відповідає один чи кілька висновків. У висновках також зазначають аспекти наукового та практичного використання здобутих результатів і вказують можливі напрями подальшого дослідження проблеми. Орієнтовний обсяг цієї частини магістерської роботи - 3-5 сторінок.
Список використаних джерел слід укладати в алфавітному порядку. До нього обов'язково мають бути включені: «державні документи і матеріали (Конституція України,
законодавчі матеріали Верховної Ради, Укази Президента
України, постанови і розпорядження Кабінету Міністрів
України, тематичні збірники державних документів
України); а документи і матеріали Міністерства освіти і науки України;
• джерела (опубліковані - документи, літописи, спогади, листи, щоденники, статистика та неопубліковані -групуються за архівами);
• спещальнанауковалітература(вггчизнянівидання—книги, статті; перекладені; зарубіжні видання);
• використані періодичні видання;
• використані бібліографічні довідники.
Іншомовні джерела подаються після україномовної (разом і російськомовної") літератури і теж в алфавітному порядку. Список використаної літератури обов'язково нумерується.
Вимоги до оформлення див. у підрозділі "Курсова робота".
Список використаних у магістерській роботі літературних джерел має нараховувати не менше 50 найменувань.
Додатки слугують визначенню повноти магістерської роботи. До них включають такий допоміжний матеріал: «перелік та конспекти занять, ігор, фольклорних та
літературних творів;
• зразки дитячих оповідань;
• творчі роботи;
• ксерокопії архівних документів;
• фото, відео та магнітофонні записи;
■ окремі нотатки спостережень за дітьми (виписки із щоденників);
• проміжні математичні формули і розрахунки; «таблиці допоміжних цифрових даних;
• плани, протоколи, довідки, що стосуються діяльності дошкільних навчальних закладів і безпосередньо роботи з дітьми.
Вимоги до магістерської роботи Магістерська робота має бути написана державною мовою, чітко і зрозуміло викладена, із правильно збудованими реченнями, без зайвого нагромадження складних синтаксичних структур. Необхідно правильно вживати педагогічні та психологічні поняття і терміни. Для досягнення точності їх важливо звіряти з підручниками і словниками. Робота має бути грамотно викладена - стилістично та орфографічно. Граматичні помилки та друкарські.огріхи не допустимі.
Оптимальний обсяг магістерської роботи (крім списку використаної літератури і додатків) становить 80 сторінок, надрукованих на машинці через два інтервали на одному боці стандартного аркушу паперу або набраних на комп'ютері в редакторі Тітез №\у Котап кеглем № 14 через 1,5 інтервали. Детальні вимоги до технічного оформлення наукових робіт подані в підрозділі "Курсова робота". Подається робота у двох примірниках.
Підготовка та процедура захисту магістерської
роботи
Після того, як магістерська робота завершена і оформлена в чистовому варіанті, починається збір документів, необхідних для підготовки її до захисту. Це рецензії провідних науковців та спеціалістів у галузі дошкільного виховання та відгук наукового керівника
Відгук наукового керівника пишеться в довільній формі, але в ньому обов'язково відзначаються: ф новизна поставлених питань та оригінальність їх
вирішення;
«вміння магістранта використовувати літературу; ф ступінь оволодіння емпіричними і теоретичними методами
дослідження; ф можливість практичного застосування магістерської
роботи або окремих її частин; «рівень підготовки магістранта до виконання професійних
функцій;
ф ступінь самостійності під час виконання магістерської роботи;
• якості, якими відзначався магістрант протягом підготовки і написання магістерської роботи;
• висновок про те, якою мірою магістерська робота відповідає вимогам, що ставляться до такого виду робіт;
ф висновок про допуск до захисту.
Рецензія складається (друкується) також у довільній формі. Вона може висвітлювати такі питання:
• мотивованість актуальності досліджуваної проблеми;
• повноту і якість вирішення мети і завдань;
• рівень розробки методики дослідження;
• врахування автором основних напрямів дошкільної освіти та завдань державних документів;
• логічність, послідовність, аргументованість, літературну грамотність викладення матеріалу;
• позитивні сторони та недоліки дослідження;
• відповідність оформлення вимогам державного стандарту;
• висновки, пропозиції та рекомендації;
• оцінка магістерської роботи за чотирибальною шкалою: "відмінно", "добре", "задовільно", "незадовільно".
Негативна рецензія не є підставою для відхилення роботи
від захисту.
Водночас зі збором документації студент готується до захисту магістерської роботи - попереднього захисту на засіданні кафедри, що дає йому можливість відчути і усвідомити сильні й слабкі сторони свого дослідження та ґрунтовно підготуватися до основного захисту перед членами ДЕК. Окрім зазначених документів (завізована завідувачем кафедри магістерська робота, відгук наукового керівника, рецензії") на Державну екзаменаційну комісію можуть подаватися й інші матеріали, які характеризують наукову та практичну цінність магістерської роботи: друковані статті з теми дослідження, тези наукових доповідей, акти впровадження результатів роботи в практику та ін.
Процедура захисту магістерської роботи має такі ж самі складові, як і бакалаврської (див. підрозділ "Бакалаврська робота"), але проходить на вищому академічному рівні. Доповідь магістранта обов'язково повинна висвітлювати такі важливі питання магістерського дослідження: «обґрунтування актуальності теми дослідження (сутність наукової проблеми і стан її дослідження);
• мету, завдання, об'єкт, предмет, проблему та гіпотезу дослідження (постановка вирішення наукової проблеми, умови та припущення, за яких виконувався науковий
пошук);
• що вдалося встановити, виявити, довести (результати, отримані особисто автором, що саме узагальнено, одержано, рекомендовано і т. ін.);
• якими методами це досягнуто (аналіз і аргументування запропонованих методів вирішення наукової проблеми, порівняння їх з уже відомими);
«елементи новизни у теоретичних положеннях та в практичних рекомендаціях (обґрунтування їхньої достовірності та значущості для теорії і практики, можливі шляхи подальшого
використання);
«з якими труднощами довелося зіткнутися в процесі дослідження (які положення, гіпотези не знайшли підтвердження).
Тривалість доповіді 15 хвилин. Для доведення висунутих положень та обґрунтування запропонованих рекомендацій під час виступу доцільно використати додаткові графічні матеріали (схеми, таблиці, графіки, діаграми тощо), але не більше 2-3. Можливим є також використання спеціально підготовлених слайдів, комп'ютерної техніки.
Після виконання всіх компонентів процедури захисту, відбувається оцінювання магістерської роботи. Оскільки магістерська робота є комплексною працею, то підхід до її остаточної оцінки є багатоаспектним. Найбільше уваги при оцінюванні магістерської роботи звертається на такі моменти: 0 науковість змісту дослідження і його характеристика науковим
керівником та рецензентами; # оформлення роботи (якість самої роботи, завчасна
підготовка необхідних документів); в представлення роботи під час захисту (виступ на ДЕК та
відповіді на запитання присутніх).
Захищені магістерські роботи зберігаються в бібліотеці університету протягом п'яти років, а потім списуються в установленому порядку.
Типові помилки, шо зустрічаються в написанні та формленні бакалаврських, дипломних та ■ магістерських робіт *
1. Зміст роботи не відповідає плану бакалаврської (дипломної, магістерської") роботи або не розкриває тему повністю чи в її основній частині.
2. Сформульовані розділи (підрозділи) не відбивають реальну проблемну ситуацію, стан об'єкта.
3. Мета дослідження не пов'язана з проблемою, сформульована абстрактно і не відбиває специфіки об'єкта і предмета дослідження.
4. Автор не виявив самостійності, робота являє собою компіляцію або плагіат.
5. Не зроблено глибокого і всебічного аналізу сучасних офіційних і нормативних документів, нової
* Матеріал взято із книги Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. - 3-тє вид., стер. - К: Знання-Прес, 2003. -295 с.
спеціальної літератури (за останні 5-10 років) з теми
дослідження.
6. Аналітичний огляд вітчизняних і зарубіжних публікацій з теми роботи має форму анотованого списку і не відбиває рівня
досліджуваної проблеми.
7. Не розкрито зміст та організацію особистого експериментального дослідження (його суть, тривалість, місце проведення, кількість обстежуваних, їхні характеристики), поверхово висвітлено стан практики.
8. Кінцевий результат не відповідає меті дослідження, висновки не співвідносяться з поставленими завданнями.
9. У роботі немає посилань на першоджерела або вказані не ті, з яких запозичений матеріал.
10. Бібліографічний опис джерел у списку використаної літератури здійснено довільно, без додержання вимог
державного стандарту.
11. Як ілюстративний матеріал використано таблиці, діаграми, схеми, запозичені не з першоджерел, а з підручника, навчального посібника, монографії або наукової статті.
12. Обсяг та оформлення роботи не відповідають вимогам, вона виконана неохайно, з помилками [47:141].
РОЗДІЛІ
ФОРМИНАУКОВОГО ВИКЛАДУМА ТЕРІАЛІВ ДОСЛІДЖЕННЯ
РЕФЕРАТ
Реферат - етап самостійної навчальної роботи студента, яка спрямована на засвоєння наукової інформації, прилучення до наукового дослідження. Термін "реферат" (від лат. геГего -доповідати, повідомляти) має два значення: 1 - короткий виклад (усний чи письмовий) основних положень учення, наукової праці, дослідження або змісту книги;... 2 - доповідь на певну тему, що містить огляд друкованих джерел [11:286].
Обсяг реферату визначається специфікою теми і змістом документів, кількістю відомостей, їх науковою цінністю або практичним значенням. Його обсяг коливається від 3-4 до 20-24 сторінок.
Особливістю реферату з дошкільної педагогіки є те, що він має вміщувати не лише виклад певної наукової публікації, але й критичний її аналіз, не компіляцію із ряду робіт, а аналітичний огляд педагогічної проблеми щодо навчання і виховання дітей дошкільного віку.
Підготовку реферату доцільно починати з вивчення і конспектування запропонованої літератури. Після конспектування джерел і глибокого їхнього вивчення доцільно переходити до написання реферату, який може бути різних видів. Найбільш розповсюдженими є інформативний і розширений, або зведений, реферати.
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 17 | Нарушение авторских прав