К социальной адаптации

f

Нарушения адаптации не являются индивидуальной про­блемой человека, а возникают в процессе взаимодействия личности с окружающими людьми. Диагностика и коррек­ция этих нарушений может осуществляться также при взаи­модействии в группе.

Группа — модель мира с ускоренным проживанием от­ношений. Для достижения такой степени открытости и ин­тенсивности взаимодействия, как в группе, в «природных» условиях обычно требуются месяцы и годы. Группа с ее пра­вилами, традициями, ведущим создает чувство безопаснос­ти, являясь своеобразной микросредой, в которой можно потренировать новые варианты поведения и узнать ответ­ную реакцию.

Схемы проведения тренинг-семинаров, число участни­ков и ведущих могут значительно изменяться в зависимости от поставленной задачи, но есть некоторые правила и огра­ничения, которых мы обычно придерживаемся. Они каса­ются в большей степени поведения ведущих, чем группы.

1. Профессионализм и ресурсное состояние. Тренер, веду­щий группу, помимо психологического образования, дол­жен иметь опыт участия в аналогичных группах и работы под наблюдением более знающего тренера. Желательно осу­ществление видео- и аудиозаписей, чтобы, отдохнув пару дней после работы с группой, можно было посмотреть на себя со стороны и/или посоветоваться по поводу интерес­ных и трудных моментов с коллегами. В момент ведения груп­пы тренер должен находиться в ресурсном состоянии (здо­ров физически и психически, внимание полностью погло­щено группой). На собственном опыте мы убедились, что состояние тренера (особенно негативное) мгновенно влия­ет на участников — повышая агрессию, скуку и т. д., и т. п.

Все личные проблемы стараемся оставить за дверями тре-нингового зала...

2. Фиксация результата. В начале семинара, а также по
мере его проведения звучат традиционные вопросы: «Что
хотели получить?», «Что получили?», «Чего мало показа­
лось и нужно еще?» Это организует как работу ведущих, так
и активность участников группы, позволяя каждому исполь­
зовать пространство и обстоятельства тренинга для дости­
жения желаемых результатов, служит существенным элемен­
том «техники безопасности», особенно в тренингах, изме­
няющих восприятие культурных норм, и трансформационных
тренингах.

3. Внимание к обратной связи! Мы обычно поощряем выс­
казывания участников о происходящем в группе, фиксиру­
ем свое и их внимание на изменениях в настроении, физи­
ческих ощущениях, убеждениях. Какими бы странными или
неприятными не были высказывания участников — это ин­
формация о том, что происходит с их личностью. Для веду­
щих — это материал, с которым необходимо работать, из­
меняясь самим и помогая изменяться группе.

4. Наличие особого контекста семинара. К «технике без­
опасности» относится и создание особого контекста семи­
нара, отличающегося от обычного времяпрепровождения
участников. Это принятие «семинарского имени», написан­
ного на бейджике; особые для каждого семинара правила
поведения на группе; метафоры, которые использует веду­
щий. Это дает возможность ощутить себя вне привычной
среды, позволяет себе исследовать новые способы своего
поведения и (если возникнет необходимость) вернуться к
старому стилю жизни после семинара.

5. Распределение ответственности. Ведущий группы не­
сет ответственность за все происходящее в группе (помогая
участникам получить именно то, что они хотят), но не за
всю предыдущую и последующую жизнь участников.

Приведенные в данной главе упражнения, игры и зада­ния — это записи реально проведенных тренингов, поэтому необходимо учесть, что все, что здесь написано — это то, что происходило, а не то, что должно происходить в ваших группах. Наилучшим употреблением этой главы было бы ее внимательное чтение (не обязательно последовательное), ис-

пользование активного воображения, чтобы представить себя участниками и ведущими этих групп, а потом создание сво­их тренингов, работа со своим собственным опытом.

Дата добавления: 2015-11-30