Цілеспрямованим дітям дуже корисні ігри та елементи психодрами із зміною ролей, які допомагають зрозуміти позицію інших людей.
Молодшим школярам в цьому можуть допомогти іграшки з лялькового театру, старші здатні й самі „входити в образ”. Наведемо приклад такого заняття.
У кабінеті психолога 9-річна дівчинка.
– Що знову сталося?
– З мамою посварилася!
– Чого?
– Вона мене до Наталки не пускала. А я втекла, як вона не бачила, а вона сказала, що тепер взагалі нікуди не пускатиме мене. А я все одно втечу!
– Так, я зрозуміла, що на цей раз ви сварилися, чи можна тобі ходити до подруги чи ні. Так?
– Так...
– А тобі так щоразу сваритися подобається?
– Та не я ж перша починаю...
– А що, мама сама з собою свариться?
– Ні, зі мною...
– Можна ми пограємо у таку гру: я буду тобою, а ти своєю мамою?
– Так!
(гра з обміном ролями).
– Чому ти як мама мене не пускала?
– Бо вже пізно і дощ надворі.
– А що ти відчувала, як я втекла?
– Боялася і злилася.
– Дійсно, тепер мене ніколи нікуди не пускатимеш.
– (Всміхається) До школи – точно пускатиму, а от до подружок – ще подумаю. Я маму зрозуміла, чого вона так, сьогодні ж вибачусь і спробую пояснити толком, чому мені до Наталки треба було. Та й взагалі помирюся...
Також у роботі з цими дітьми буває корисно навчити їх використовувати „Рамку згоди” (див. розділ 1.6).
Чутливі.
З ними складніше – психолог не може зменшити чутливість їх аналізаторів. Але може:
1. Пояснити, що це не хвороба або вада, а їх природна особливість.
2. Допомогти дитині конкретизувати, що саме на неї негативно впливає. Подивимося, що варіант:
„Мені не подобається сонце, що світить в очі, коли я сиджу на третій парті”
значно краще звучить і більш зрозумілий для вчителя, ніж:
„Я тут не сяду!!!”
3. Допомогти висловити зрозумілим для інших чином своє прохання усунути подразник.
4. Визначити з дитиною припустимі межі дії подразника.
Наведемо приклад тренування дитини щодо впливу шуму.
– Тобі не подобається галас на перерві?
– Так.
– Навряд чи ми зможемо примусити всіх школярів на перерві мовчати, а з класу вас виганяють.
– Це вірно...
– А чи хотів би ти ставитися до цього шуму спокійніше?
– Так, дуже хотів би.
– У мене у магнітофоні теж шум. Це шум хвиль. Я робитиму його щоразу голоснішим, як ти скажеш „Я готовий”. Ти зможеш помітити, як твої вуха звикають до шуму.
Психолог починає регулювати гучність шуму, керуючись вказівками дитини. Доки не доходить до дійсно голосного звуку.
– Зараз голосно?
– Так!
– Це дуже неприємно?
– Ні, я можу терпіти, навіть цікаво – як шторм.
– Спробуєш слухати цей „шторм” на наступній перерві?
– Добре, я зрозумів. Я потроху затулятиму і відтулятиму вуха, доки не звикну.
Уважність.
Побудова корекційних занять з розвитку уваги. Вправи, спрямованi на розвиток обсягу та концентрацiї уваги й працездатностi:
"коректура" - викреслення з тексту певних лiтер (спочатку однiєї, потiм двох-трьох) з фiксованим часом;
"муха" - малюємо квадрат 3 ´ 3 клiтини, i дитинi пропонується, подумки утримуючи його, пересувати по ньому муху вгору, вниз, влiво, вправо, слiдкуючи за тим, щоб вона не вилiтала за межi квадрата;
"паровозик" - дитинi пропонується в зошитi в клiтинку малювати пiд диктовку перемiщення паровозика - одну клiтинку вниз, двi вправо, двi вгору й т.iн.;
"що змiнилося?" - на столi розкладається ряд предметiв, пiсля цього дитина вiдвертається на 180 градусів, а психолог декотрi предмети мiняє мiсцями. Треба визначити, що змiнилося.
В iндивiдуальнiй роботi можуть використовуватися завдання типу "знайди розбiжностi мiж картинками", "знайди два однаковi предмети" та iн.
Психотренiнговi вправи, що розвивають переключуванiсть уваги:
"коректура", пiд час якої, наприклад, одну лiтеру необхiдно викреслити, iншу пiдкреслити або обвести довкола;
"пряма та зворотна лiчба" - 1, 20, 2, 19, 3, 18, 4, 17, 5, 16 i далi;
"спостереження за подвiйними картинками" - дитинi показують картинку з подвiйним зображенням: "профiлi-ваза", "качка-заєць", "красуня-вiдьма" та iн. Пiсля того, як дитина виявить обидва зображення, їй пропонується по черзi сприймати їх з якомога бiльшою швидкiстю. Час виконання вправи фiксується - 1-2хвилини;
"ручна проба" - дитинi пропонується по черзi стукати по столi в послiдовностi: "ребро-кулак-долоня" (1-2хвилини).
Для дорослiших дiтей можливе використання таблиць Шульте й Шульте-Платонова.
Розвитку зорової уваги сприяє складання пазлів, робота з розрізними малюнками, рамки з отворами.
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 21 | Нарушение авторских прав