Читайте также:
|
Якщо розглядати групу як цілісну систему, то закономірності групової динаміки, досліджувані К. Левіним, можна пояснити впливом двох основних законів гештальтпсихології.
1. Ціле домінує над частинами:
1) група — це не лише сума членів; вона змінює їх поведінку;
2) легше впливати на групу в цілому, ніж на окремих її членів;
3) кожен член групи розуміє, що він залежить від інших її членів.
2. Окремі елементи поєднуються в ціле:
1) не подібність, а взаємозалежність — основа для формування групи;
2) людина скоріше схильна вважати себе членом групи, з якою вона себе ототожнює, а не тієї, від якої реально залежить;
3) людина схильна залишатися серед тих, з ким себе ототожнює, навіть коли вона сприймає їхню поведінку як ворожу.
Із цих положень випливають такі практичні рекомендації, пов’язані з організацією групової роботи:
1) групову роботу можна ефективно використовувати з метою зміни звичних для учасників стереотипів поведінки;
2) незручно встановлювати окремі норми для різних учасників групи;
3) індивідуальна робота учасників має займати менше часу, ніж загальногрупова;
4) слід створювати ситуації, у яких група мала б можливість відчути взаємозалежність;
5) учасники мають контекст, у якому можуть виявити свою подібність і сформувати приналежність до групи;
6) слід уникати ворожості учасників, доки не сформовано почуття приналежності.
Мала група (члени якої мають можливість вільно спілкуватись один з одним), складається зазвичай із 5–15 осіб. Така кількість учасників дає можливість вільно висловлювати свої думки та почуття й отримувати реакцію з боку групи. На відміну від пари, де стосунки розвиваються дуже швидко, або великої групи (близько 50 учасників), де члени можуть не знати навіть імен упродовж усього часу роботи, мала група сприяє зацікавленому та водночас безпечному спілкуванню учасників. Тому в тренінговій роботі часто використовують терапевтичний потенціал малої групи. Велику роль у роботі відіграє те, чи група вже стала єдиним колективом, коли учасники разом працюють або навчаються, чи вона виникла та існує лише протягом тренінгу.
Переваги та проблеми, пов’язані з умовами комплектування малої тренінгової групи, відображено в табл. 2.
Отже, тренер повинен ураховувати особливості як знайомої, так і незнайомої групи в процесі побудови та проведення тренінгу.
За віком бажана достатня однорідність:
У групі, де об’єднані 12–14-річні, робота йде краще, коли хлопці старші за дівчат.
Поєднання підлітків у групи з більшим віковим інтервалом (наприклад, 12 і 16 років) призводить до розшарування за ознакою віку, конкуренції за увагу тренера та конфліктних ситуацій. Виняток можуть становити групи, що вже сформувалися з якихось інших причин (наприклад, туристичний або біологічний гурток), тоді припустимо проводити програми з усім гуртком.
Таблиця 2
| Незнайомі члени групи | Згуртований колектив | ||
| Переваги | Проблеми | Переваги | Проблеми |
| Конфіденційність | Прагнення продовжувати стосунки поза групою | Немає етапу знайомства | Проблеми із саморозкриттям |
| Зацікавленість новими людьми | Скутість у спілкуванні з незнайомими людьми | Рівномірність групи | Важко проходять вправи, що потребують неформального спілкування |
| Розкутість учасників | Небезпека ненавмисно травмувати одне одного | Наявність загальногрупової мети | Протилежні погляди на мету тренінгу |
| Відкриті емоційні переживання | Постійна перевірка групових норм | Існують традиції спілкування | Традиції можуть заважати досягненню мети тренінгу |
| Довіра до тренера | Зависокі та неусвідомлені очікування щодо ролі тренера | Заблоковано внутрішньогрупову агресію | Можлива агресія щодо тренера |
| Різноманітність поглядів на проблеми | Велика ймовірність непорозумінь | Наявність взаєморозуміння | Уникання можливих непорозумінь і конфліктів |
| Суперництво між учасниками | Внутрішньогрупова агресія | Можливість установити нові статусні стосунки на тренінгу | Прихована агресія, демонстрація незацікавленості |
Бажано, щоб у групі була однакова кількість хлопців і дівчат. Можуть бути також суто хлоп’ячі або суто дівочі групи. Але дуже ускладнює роботу, коли в групі, наприклад, дев’ять дівчат і один хлопець (особливо коли обговорюються теми статевого виховання, ВІЛ-інфекції тощо). Успішній роботі групи сприяє різноманітність характерів учасників, наявність серед них як лідерів, так і більш залежних і поміркованих членів.
Перешкодою у виконанні саме такої (профілактично спрямованої) тренінгової програми може бути високий рівень самотності та схильності до ризику. Виявити рівень самотності можна за допомогою опитувальника 1 з дод. 1, а рівень і тип схильності до ризику — за допомогою опитувальника з дод. 2.
Небажано також, щоб у цій тренінговій програмі брали участь школярі дуже непопулярні серед однолітків; ті, що мають фізичні вади чи низький рівень розвитку інтелекту. Для таких дітей більш прийнятна участь у корекційних тренінгових програмах.
Бажано, щоб до початку роботи групи тренер мав можливість поспілкуватися з кожним із майбутніх учасників, виявити ступінь їх зацікавленості в роботі, сформувати групу, спроможну не лише отримати знання та задоволення від тренінгу, а й підтримувати спілкування та розвиток самостійно, залучаючи нових членів до профілактичних програм.
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 20 | Нарушение авторских прав