Читайте также:
|
10.1. Специфика употребления алкоголя и наркотиков
в подростковом возрасте........................................................ 292
10.1.1. Факторы аддиктивпого поведения
в подростковом возрасте............................................ 294
10.2. Роль неправильного семейного воспитания
в возникновении аддиктивпого поведения
у подростков.............................................................................. 297
10.2.1. Гиперпротекция..................... 298
10.2.2. Гипопротекция..................... 300
*у10.2 3. Неконгруэнтность в общении;
альтернирующее воспитание.................................... 302
10.3. Влияние отклонений в развитии психики ребенка
на возникновение аддиктивного поведения...................... 306
10.4. Личностная предрасположенность
к аддиктивному поведению................................................... 310
10.4.1. Мотивациопная сфера................................................. 314
10.4.2. Самосознание, образ «Я»........................................... 317
10.4.3. Противоречивость самооценки и уровня
притязаний...................................................................... 320
10.5. Динамика злоупотребления психотропными веществами
в подростковом возрасте......................................................... 323
10.5.1. Этап первых проб......................................................... 324
10.5.2. Поисковый полинаркотизм........................................ 325
10.5.3. Фоновый полинаркотизм............................................ 327
11. Особенности формирования личности ребенка в семье,
отягощенной алкогольной зависимостью................................... 335
11.1. Определение понятий: алкогольная семья,
созависимость............................................................................ 335
11.1.1. Понятие «созависимость»................................................. 336
11.2. Социальная ситуация развития ребенка
в алкогольной семье................................................................. 341
11.2.1. Секрет семьи................................................................... 342
11.2.2. Непредсказуемость, страх и тревога....................... 343
11.2.3. Альтернирующее воспитание.
Неконгруэнтность в общении...................................^345
11.2.4. Недостаток внимания к ребенку.............................?
11.3. Типы реакций детей на алкогольную
ситуацию в семье...................................................................... 348
11.3.1. Проблемный ребенок; или «бунтовщик»,
«козел отпущения»........................................................ 349
11.3.2. «Клоун», «шут» или любимец семьи...................... 351
11.3.3. «Кроткий» или «потерянный» ребенок................... 355
11.3.4. Ответственный ребенок, или «герой семьи».......... 358
12. Современные методы психологической коррекции
и консультирования................................................................... 367
12.1. Цели и принципы консультативно-каррекционной
работы........................................................................................ 367
12.2. Индивидуальная и групповая
психологическая коррекция.................................................. 370
12.2.1. Групповая психологическая коррекция................. 381
12.2.2. Коррекция страхов....................................................... 383
12.3. Виды коррекционной помощи детям
при нарушениях психического развития........................... 393
12.4. Психотренинг............................................................................. 396
|
13. Изменение социальной ситуации развития ребенка
как один из методов психологической коррекции.............. 408
13.1. Многоаспсктность проблемы изменения социальной
ситуации развития ребенка................................................... 408
13.2. Система многостороннего оценивания как способ
психолого-псдагогичсской коррекции личностного
развития подростка.................................................................. 412
13.3. Оптимизация социальной ситуации развития
ребенка путем дифференциации обучения....................... 419
13.4. Ранняя профессиональная ориентация как поиск
сферы самоутверждения подростка. Трудовая
и судебная экспертиза несовершеннолетних................... 426
14. Варианты тренингов, повышающих способность
к социальной адаптации............................................................ 446
14.1. Тренинги, повышающие адаптивность к различной
микросоциалыюй среде.......................................................... 448
14.2. Тренинги, преодолевающие дисгармоническое развитие
личности...................................................................................... 461
14.3. Коррекция развития отдельных функций........................... 477
Послесловие......................................................................................... 490
Приложения......................................................................................... 492
1. Ответы к задачам......................................................................... 492
2. Примеры выполнения заданий обследуемыми................... 505
3. Стимульныс материалы и описание методик..................... 510
ПРЕДИСЛОВИЕ
Готовясь к работе с детьми, будущие педагоги, психологи, врачи представляют себе доверчивые глаза, улыбчивые лица ребят, которые будут слушаться и уважать своих наставников. В значительной степени эти ожидания оправдываются, но бывает и иначе.
Каждый специалист, имеющий опыт работы в школе, детском саду или детском медицинском учреждении, знает, что бывают дети, к которым очень трудно найти правильный подход, поскольку действия воспитателя вызывают у ребенка совсем не ту реакцию, на которую рассчитывал взрослый. Например, на заботу и внимание такие дети отвечают настороженным недоверием; доброту взрослого воспринимают как его слабость и начинают манипулировать им; на попытки воспитателя ограничить их поведение общепринятыми нормами отвечают скрытым или явным сопротивлением. Такие дети агрессивные, конфликтуют с ровесника-К5и, бывают неуправляемы либо наоборот — пассивные, замкнутые, болезненно застенчивые, нелюдимые. «Трудные» дети часто любят делать «назло», так что создается впечатление, что только наказания могут заставить их вести себя в соответствии с требованиями взрослого. Однако довольно скоро выясняется, что и наказания не помогают.
Естественно, что случаи сопротивления детей педагогическим воздействиям вызывают у молодого специалиста недоумение, растерянность и беспокойство. Однако причиной педагогических неудач может быть не только недостаточная квалификация начинающего специалиста, а и тот факт, что ребенок действительно сложный. С такими детьми трудно работать, и даже опытные воспитатели не сразу могут найти правильные пути взаимодействия с ними.
Низкая эффективность воспитательных воздействий на «трудных» детей обусловлена в основном тем, что взрослые
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 32 | Нарушение авторских прав