Читайте также:
|
С 1997 года на базе института регионального развития РАН была образована и успешно функционирует национальная академия ювенологии.
Ювенология как наука о молодежи прошла определенные этапы своего становления и развития. Первые попытки определения молодежи как общественной группы, изучение её проблем и ценностных ориентаций были предприняты во второй половине 20х гг. 20в. По инициативе ряда ученых, в основном педагогов и психологов (Мясищев, Рубинштейн, Игнатьев, Рыбников и др.) стали проводиться массовые социологические исследования, изучающие разные аспекты отношений молодежь и революция. Было издано около 300 книг и брошюр, отражающих результаты исследования рабочей молодежи, рабочего быта, молодежи и революции.
До середины 50х гг. молодежь не рассматривалась учеными как специальный объект исследования. Взгляды на молодежь отражали существующие идейно-политические установки партии на данную группу общества.
Ситуация стала меняться в послевоенный период. Первыми, кто начал регулярно изучать молодежь, стали социологи. Именно они впервые заговорили о специфических потребностях молодежи и проблемах в отношениях молодежи, общества и государства.
В 60-80х гг. психологи, педагоги, психофизиологии, демографы, юристы, социологи проводили серьезные исследования изучения разных сторон молодежного сознания и поведения. Массовые исследования социальных проблем молодежи в 60-е гг. были сфокусированы в разных крупных городах: в Москве (Грушин, Филиппов, Осипов), в Ленинграде (Ядов, Здравомыслов, Лисовский, Иконникова, Кон, Голод, Вадзинская), в Свердловске (Коган, Волков, Рудкевич, Вишневский), в Таллинне (Титма), в Новосибирске (Устинов, Череднеченко). В центре внимания ученых были вопросы изучения роли и места молодежи в современном мире, ценностных ориентаций, анализ их интересов и потребностей, социальных ожиданий в разных сферах жизнедеятельности молодежи.
Постепенно стало складываться отдельная отрасль социологического знания – социология молодежи, которая изучала молодежь как специфическую социальную общность. В 60-80е гг. сложились основные направления молодежных исследований, которые можно представить типологией Чупрова:
1. антропологическое (психологические, социально-психологическое). В основе – концепция личности, сознание и поведение которой обусловлено возрастными психофизиологическими особенностями, различными защитными психологическими механизмами: Альбуханово-Славская, Архангельский, Бажович, Бочелова, Голод, Гурова, Петровский, Кон, Альшанский, Фельдштейн, Эльконин и др.
2. структурно-функциональное направление. В центре внимания изучение следующих проблем: межпоколенные связи и отношения, механизм социализации молодежи, проблема формирования молодых поколений (рабочего класса, колхозного, крестьянства, интеллигенции). В рамках данного направления молодежь изучалась в контексте её связи и отношений с социальной средой. Авторы: Мансуров, Рудкевич, Катульсткий, Слуцкий, Криворученко, Типма и др.
3. культурологическое. Представители его пытались осмыслить сложный мир молодых людей, через субъективное проявление (идеи, интересы, мотивы действий, потребности), которые отражались в определенных типах культур, т.е. мир молодого человека изучался и интерпретировался через некую форму его субкультуры: Иконникова, Ильинский, Коган, Лисовский, Нимеровский, Чурбанов, Лисин, Левичева и др.
Содержания исследования по данным направлениям были ограничены рамками общественно-политических отношений того периода. В середине 90х гг. Стала формироваться еще одно направление – интегративное направление в исследованиях молодежи. Впервые стали изучаться медико-биологические характеристики молодежи, опосредующие её социальной жизнедеятельности. Молодежь изучалась с разных точек зрения через такое интегральное понятие как качество (качество молодежи, качество жизни молодежи). Такой подход проинсциировал разработку междисциплинарного знания о молодежи, которые нашли отражение в новой научной дисциплине, новой отрасли научного знания – ювенологии – науке о юношестве и молодежи. Ювенология базируется на комплексном междисциплинарном знании о механизмах становления подрастающего поколения к диалектической взаимосвязи социально-экономического, духовного и биологического начала.
Можно выделить следующие аспекты ювенологии как отрасли научного знания. Ювенология – это системные знания:
1. установление и взросление человека как живого биоорганизма (психо-физиологический аспект).
2. становление и развитие живого организма с развитым мышлением (психо-социальный аспект).
3. становление, развитие и формирование молодежи как члена общества (социальный аспект).
Объектом исследования ювенологии является социальная общность – молодежь, молодежная популяция.
Павловский В.В. конкретизирует объект ювенологии подчеркивая его двуединство: окружающая среда, социальная общность – молодежь. Вхождение молодого поколения в общество ювенология определяет как экообщественный процесс, возникающий в результате взаимодействия общества и социальной группы молодежь, которая реализует в этом процессе свои интересы и потребности.
Предметная область ювенологии включает в себя процессы и механизмы становления и формирования социально-демографической группы молодежь.
Решаемые в науке задачи обычно подразделяются на теоретико-методологические, эмпирические, прикладные.
Теоретико-методологические задачи ювенологии заключаются в том, чтобы разработать теорию, методологию и методику изучения:
- комплекса социальных отношений по развитию молодежи и отдельных её возрастных групп;
- социальных и биологических феноменов, обеспечивающих процесс становления и развития молодежи;
- структур и институтов общества как регуляторов становления молодежи.
Эмпирические задачи заключаются в том, чтобы провести конкретные ювенологические исследования, направленные на сбор данных, фактов, отражающие процессы её жизнедеятельности в конкретных условиях.
Прикладные задачи нацелены на то, чтобы дать прогноз относительно тенденции развития молодежи, явлений и процессов в молодежной среде, обосновать пути оптимизации становления подрастающих поколений.
Функции ювенологии:
1. познавательная. Благодаря её реализации формируется и развивается особая область научных знаний о молодом поколении, принципах и закономерностях его становления.
2. прогностическая функция – разрабатывает тенденции и варианты развития молодежи в будущем.
3. методологическая – обеспечивает формирование нового знания, поиска пути их практического использования.
4. критическая – связана с переосмыслением опровержением ненаучных ошибочных взглядов на молодежь, мешающих познанию истины, выработке конструктивных решений.
5. практическая – обеспечение реализации полученных результатов исследования.
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 292 | Нарушение авторских прав