Школа в качестве арены деятельности банды

В самом наличии банд нет ничего нового, однако арена деятельности подростковых банд сменила адрес. Если ранее место возникновения подростковых групп находилось, как правило, вне школы, за ее пределами, сегодняшние подростки стремятся пережить ощущение групповой принадлежности в стенах самой школы. Улицы, леса, церковноприходские кладбища, сады или заброшенные фабричные корпуса потеряли былую привлекательность – банды выбирают в качестве арены своей деятельности помещение школы, классную аудиторию или место, куда дети приходят во время перемен. Именно это превращает сегодняшнюю школу в место проявления насилия и агрессии. Причины этого разные. В качестве первой из них можно назвать повышение образовательного ценза, благодаря чему получение образования оказывается сопряженным со многими рисками. Опасности, подстерегающие ребенка на улице в связи с движением городского транспорта, заставляют нас сегодня требовать от своих детей соблюдения всех пешеходных правил. Им следует ходить по тротуару, переходить улицу, дождавшись зеленого сигнала светофора, ни в коем случае не пересекать проезжую часть при красном свете и прежде, чем начать переходить улицу, посмотреть по сторонам. Ребенок постигает правила адаптации, существенно снижающие вероятность несчастного случая. Для большинства школьников усвоение правил по предотвращению опасностей, подстерегающих его на улице, не составляет особенного труда, и они ведут себя осторожно. Поскольку перспектива попасть под машину не кажется им привлекательной, они подчиняются требованиям взрослых и автоинспекции. В результате этого они ведут себя по дороге в школу достаточно дисциплинированно. Чтобы пройти дорогу к школе, необходимо предпринять определенные усилия. К сожалению, требование соблюдать правила дорожного движения не лишено негативного аспекта – путь в школу утрачивает характер непредсказуемости и полухаотической атмосферы. Здесь нет места блужданию, разгуливанию, беготне, возне и проделкам. Путь в школу лишен аспекта поиска. Дети сами возвращаются прямо домой или их приводят туда их родители и в результате почти не имеют возможности вступить в контакт и общение с другими детьми. Путь в школу крайне редко оказывается в поле действия банды. Когда ребенок идет домой в сопровождении патруля, зная, что будет там через десять минут, шансы возникновения подростковой группы равны нулю.

Следующей причиной смещения арены действия банд является гуманизация атмосферы школьной жизни. Всего несколько десятилетий отделяют нас от того времени, когда школы считались заведениями, перед которыми ученики трепетали. Для большинства детей школа, если они вообще ее посещали, была местом муштры, просиживания штанов, побоев и зубрежки[16]. Школьникам не дано было знать, какова будет реакция учителя на их действия и будут ли они наказаны, исключены из школы или станут жертвой учительского произвола. В глазах учеников школы нередко являлись настоящим подобием ада, внушавшим к себе уважение посредством муштры, наказаний и самоуправства.

Вплоть до недавнего времени в аудиториях английских интернатов можно было встретить ремень – «The strap» – висящий на стене или лежащий на учительском столе. В случае непослушания ученика вызывали к доске и приказывали вытянуть руки. Учитель наносил ремнем несколько сильных ударов. Если удары не помогали, указанного ученика отправляли в кабинет ректора, где его ожидало более суровое наказание: стоя со спущенными штанами перед кафедрой ректора, он должен был терпеливо сносить удары, наносимые по его заду.

Следствием подобных наказаний всегда является страх школьников перед школой. О школе пытались поскорей забыть и вычеркнуть ее из жизни. Сегодня школы стали гуманнее. Неоспоримое преимущество этого нового порядка заключается в том, что дети чувствуют себя здесь комфортнее. Преподаватели уже не внушают им такого ужаса и предстают детям не в виде монстров, грубо навязывающих им свою волю, а в качестве лиц, относящихся к ним с пониманием, для которых реакция детей не безразлична, которые ее учитывают и с ней соотносят свое поведение. Следствием этого стало изменение психологического климата в классе, где преподаватель воспринимается не в качестве авторитарной фигуры, а в качестве члена группы.

Учительница 5-го класса жаловалась родителям на неприличное поведение их дочери. По ее словам, девочка на каждом уроке позволяла себе шлепать учительницу по заду. Учительница считала это оскорбительным для себя, возмутительное поведение девочки ее удивляло.

В сфере педагогики заметен прогресс. Школы стали гуманнее, дети получили возможность развиваться более свободно, отдаваться учению целиком, без остатка, без ущерба для своей личности. Однако, к сожалению, стены школы отнюдь не застрахованы от выплескивания (сброса, абреакции) потребности в групповой активности, и классы становятся местом специфической групповой динамики. Если прежде дети ориентировались в своем поведении на фигуру учителя, то теперь их гораздо больше волнуют события в своей возрастной группе. Согласно анкетам, полученным при опросе учеников школ Берна, события внутри группы интересуют детей гораздо больше, чем учебный материал или личность учителя.

Наконец, смещение территории групповой активности вызвано уменьшением числа детей в нашем обществе. Поскольку, с одной стороны, количество детей в каждой семье уменьшилось, а доля взрослых в общем народонаселении постоянно возрастает, вследствие снижения рождаемости, увеличения средней продолжительности жизни и улучшения жилищных условий ребенок – все более редкий гость в нашем мире. На улице, в магазинах и в общественных местах дети составляют явное меньшинство. Приметой нашего бытия оказывается не детский крик или резвая беготня девочек и мальчиков, а размеренный ритм спокойных взрослых. Дети покидают сферы общественной жизни, не в силах противостоять явному доминированию взрослых. Им отведены специальные резервации – площадки для игр. Однако поскольку последние находятся под неусыпным контролем матерей, площадка для игр тоже, как правило, малопригодна для деятельности группы. Площадка для игр оказывается неподходящим местом для начала процесса освоения мира уже в силу своей обустроенности руками взрослых. Дети вынуждены принимать предлагаемые им возможности как данность: качаться на качелях, ползать по трубам или по канатам. Они с готовностью участвуют в этих аттракционах, однако при этом теряется возможность столкновения с неведомым, с опасностями, которые дает участие в группе. За рамками детской площадки остаются такие качества окружающего детей мира, как таинственность, столкновение с превосходящей тебя силой, непостижимость. Для того чтобы играть в песочнице, группа не нужна.

Перенасыщенность плана занятий

Последней причиной превращения школы в центр групповой активности является перегрузка детей в образовательном плане. Под этим понимается чрезмерная вовлеченность детей во всевозможные организованные формы проведения досуга и различные курсы.

Недельное расписание детей и подростков перегружено занятиями. Помимо школьных занятий, у них немало других возможностей для собственного развития: обучение каратэ в понедельник, рисование во вторник, езда на пони в полдень в среду, английский для начинающих в пятницу и участие в мероприятиях пфадфингеров (немецкий аналог бойскаутов) в субботу. У детей почти нет свободного времени, и даже внеурочное время у них тщательно распланировано и учтено. Взятые по отдельности, все эти меры для развития способностей и выявления позитивных качеств личности вполне разумны и, как правило, воспринимаются детьми с энтузиазмом, однако все должно быть в меру. Само по себе понятное и похвальное стремление дать детям все необходимое для их полноценного развития приводит к чрезмерной регламентации их досуга. У большинства детей подобные формы проявления активности не вызывают внутреннего протеста, они охотно рисуют, лепят, занимаются спортом или даже изучают иностранные языки, и во всем этом нет места скуке. Однако только однообразие бесконечно тянущегося свободного от занятий послеполуденного отрезка времени в среду позволяет им собраться с мыслями и сосредоточиться на собственных идеях и целях. Соблазненные программой мероприятия или занятия, дети перестают испытывать чувство скуки и в группе. Они ведут себя в соответствии с ожиданиями руководителя курса, не поддаваясь очарованию бесцельного блуждания в компании однолеток. Чрезмерная занятость не способствует формированию групп.

Гуманизация школьного преподавания, снижение рождаемости и перегрузка учебного плана заставляют сегодняшних детей искать свой микрокосм именно в школе. Как уже упоминалось, группы помогают детям соприкоснуться с той частью окружающей их реальности, которой им не достает. Пребывание в группе позволяет им пережить феномен человеческого существования более всесторонне как в позитивном, так и в негативном аспекте. Смещение центра деятельности подростковых групп привело к изменению самих форм проявления агрессии в сегодняшнем мире. Оно зачастую сконцентрировалось в стенах школы, которая по сравнению с окружающим ее миром предоставляет для этого больше возможностей. Школа выбрана сегодня демоном насилия в качестве места, где этот демон может позволить себе развернуться.

Дата добавления: 2015-11-30