Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Обращаем внимание на особенности организации образовательного процесса в Х классе.

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнЫХ предметОВ | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предметА | Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнЫХ предметОВ | Особенности содержания образования в V–IX, XI классах | Особенности содержания образования в X классе |


Читайте также:
  1. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  2. I. Прочитайте и переведите предложения, обращая внимание на время сказуемого.
  3. II. Организация деятельности общеобразовательного учреждения
  4. III. Сценическое внимание.
  5. IV. Участники образовательного процесса
  6. IV. Участники образовательного процесса
  7. V. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В СЕМЬЯХ ГРУППЫ РИСКА

В 2015/2016 учебном году учащиеся Х класса имеют возможность изучать обществоведение на базовом и повышенном уровнях, которые отличаются целевыми установками, количеством часов на изучение учебного предмета, содержанием образования, формами и методами организации процесса обучения.

Базовый уровень изучения обществоведения предусматривает освоение учащимися обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, который обеспечивает развитие личности учащегося, способствует формированию опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности, развитию общей культуры, мировоззрения, ценностно-смысловых установок, готовности и способности к саморазвитию, личностному и профессиональному самоопределению.

Учебная программа для базового уровня изучения обществоведения в Х классе скорректирована с учетом количества часов, отведенного на изучение учебного предмета, и межпредметных связей с другими учебными предметами: «Всемирная история», «История Беларуси», «География». Часть учебного материала перенесена на повышенный уровень изучения учебного предмета; отдельные вопросы переведены на уровень формирования представлений и практического освоения.

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Обществоведение» ориентирован на усвоение учащимися систематических знаний; развитие средствами учебного предмета предметных, метапредметных и личностных способностей (компетенций), необходимых для продолжения избранного направления образования, личностного саморазвития и профессионального самоопределения, а также для осознанного и эффективного решения образовательных и жизненных (социокультурных) задач.

Объем учебного материала, который будет изучаться на повышенном уровне, расширен за счет включения нового (в сравнении с базовым уровнем изучения учебного предмета) учебного материала. В учебной программе для повышенного уровня изучения учебного предмета «Обществоведение»:

- расширена информация по отдельным вопросам, изучаемым на базовом уровне;

- введены новые темы по наиболее актуальным проблемам социально-гуманитарных наук, которые являются источниками конструирования содержания учебного предмета «Обществоведение»;

- введен учебный материал, позволяющий получить представление об основных этапах развития общественных наук: социологии, политологии, экономики, этики, философии;

- введен личностно значимый для учащихся материал (в частности, профориентационный).

Изучение обществоведения на повышенном уровне предполагает не только увеличение объема учебного материала, но и более высокие требования к уровню подготовки учащихся. Обращаем внимание на то, что предметные результаты освоения учащимися Х класса содержания учебного предмета «Обществоведение» в учебной программе устанавливаются на базовом и повышенном уровнях.

Предметные результаты освоения учащимися Х класса содержания учебного предмета «Обществоведение» на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки; на повышенном уровне – на подготовку к последующему профессиональному образованию, обеспечение возможности дальнейшего успешного профессионального обучения, развитие индивидуальных способностей учащихся путем более глубокого освоения систематических знаний и способов действий, характерных для учебного предмета.

В процессе обучения обществоведению в Х классе рекомендуется использовать методы, которые помогают раскрыть и конкретизировать изучаемые понятия и положения, связать изучаемый учебный материал с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями учащихся, с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе.

При изучении учебного предмета «Обществоведение» необходимо опираться на знания учащихся по другим учебным предметам: «Всемирная история», «История Беларуси», «География», «Белорусская литература», «Русская литература» и др. Рекомендуется конкретизировать изучаемые социальные объекты историческими фактами, литературными образами и т.д.

Активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения обществоведения будет способствовать использование таких методов, как дискуссия, деловая игра, метод проектов, кейс-метод и др. В календарно-тематическом планировании по учебному предмету предусмотрено учебное время для проведения уроков-дебатов, защиты разработанных учащимися проектов и др.

Эффективному освоению учащимися содержания обществоведческого образования будет способствовать проведение уроков-практикумов, на которых должно осуществляться закрепление теоретических знаний и развитие умений применять их при решении новых познавательных и практических задач, проводить учебное исследование, работать с различными источниками информации, публично представлять итоги исследовательской и творческой деятельности.

В процессе обучения обществоведению на повышенном уровне целесообразно применение методов обучения и форм организации образовательного процесса, заимствованных в системе высшего образования (лекция, семинар и др.).

Важным является использование широкого круга источников социальной информации: помимо учебного пособия по обществоведению рекомендуется привлекать материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярную и публицистическую литературу. При изучении обществоведения на повышенном уровне целесообразно организовывать работу с небольшими фрагментами педагогически неадаптированных текстов, активно использовать элементы медиаобразования.

В процессе обучения обществоведению рекомендуем активно использовать информационно-коммуникационные технологии. Но при этом учителю важно понимать их образовательные возможности и отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Основными задачами методической деятельности с педагогами на 2015/2016 учебный год являются:

· реализация основных компонентов предметного исторического образования и повышение его качества;

· совершенствование профессионального мастерства педагогов: владение/овладение ими эффективными методами и методиками (технологиями) преподавания истории;

· распространение эффективных образовательных практик преподавания истории на базовом и повышенном уровнях изучения;

· организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниево-деятельностным компонентом в соответствии с образовательным стандартом, обновленными учебными программами по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси, основными ключевыми компетенциями в условиях перехода на профильное обучение учащихся;

· обеспечение качества допрофильной подготовки учащихся.

Повышение качества школьного исторического образования возможно через владение педагогами эффективными методами преподавания истории и умение реализовать основные компоненты его предметного содержания в соответствии с компетентностным подходом, который предполагает владение/овладение учащимися метапредметными, личностными и предметными компетенциями.

В рамках методической работы с учителями истории в 2015/2016 учебном году следует обратить особое внимание на обеспечение усвоения учащимися общенаучных приёмов и методов познания (анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию, обобщение, конкретизацию, абстрагирование и др.). Актуальной остается отработка наиболее трудных для усвоения учащимися тем обновленных учебных программ по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси на повышенном уровне разнообразными способами учебно-познавательной деятельности.

Акцентируем внимание руководителей методических объединений учителей истории на том, что в течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей истории и обществоведения, организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе школы молодого учителя. Деятельность данного методического формирования направлена на адаптацию молодых педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

На заседаниях методических формирований учителей истории и обществоведения (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания истории с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

1. Пути реализации компетентностного подхода в обучении истории и обществоведению; формирования у учащихся ключевых компетенций;

2. Эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси на базовом и повышенном уровнях в соответствии с обновленными учебными программами;

3. Методы и приемы развития у учащихся внутренней мотивации и формирования эмоционально-ценностного отношения к истории.

4. Особенности организации допрофильной подготовки учащихся;

5. Особенности организации факультативных занятий по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси для учащихся 9 класса.

6. Контрольно-оценочная деятельность учителя по развитию у учащихся навыков контроля, самоконтроля и самооценки в условиях перехода на профильное обучение.

7. Обобщение, описание, представление и распространение эффективного педагогического опыта учителя истории и обществоведения по реализации допрофильной подготовки и профильного образования учащихся.

8. Интенсификация учебно-познавательной деятельности учащихся на основе использования современных информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси с целью повышения качества школьного исторического образования учащихся;

9. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения.

С целью решения проблем преподавания предметов историко-обществоведческого направления в условиях профильного обучения, качественного повышения уровня обучения учащихся, совершенствования педагогического мастерства педагогов, работающих в классах с повышенным уровнем изучения предметов и в классах с мультипрофильным обучением, в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется:


Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предметА| ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)