Кількісний склад учасників дослідження.

Узагальнені результати моніторингу

Якості підручників для 9-го класу з правознавства.

Моніторинг якості підручників «Правознавство» для 9-го класу є складовою систематичних моніторингових досліджень новоствореної навчальної літератури для загальноосвітніх навчальних закладів, що проводяться на другому році апробації.

Дослідження якості підручників «Правознавство» для 9-го класу проведено Відділенням моніторингових досліджень освітньої галузі Інституту інноваційних технологій і змісту освіти у березні - червні 2011 року відповідно до наказу МОН України від 22.02.2011р. №169.

Основною метою моніторингового дослідження було вивчення суспільної та педагогічної думки щодо функцій, структури, змістового забезпечення підручників, а також рівня їх поліграфічного виконання (добір ілюстративних засобів, повнота реалізації їх функцій як джерела позатекстової інформації тощо).

Таблиця 1.

Кількісний склад учасників дослідження.

Автор(и), підручник	Вчителі	Учні	Батьки
Наровлянський О.Д.Правознавство. 9 клас
Пометун О.І., Ремех Т.О. Правознавство. 9 клас
Сутковий В.Л., Філіпенко Т.М.. Правознавство.9 клас

Матриця оцінювання навчальних книг формувалася з 51 показника, які включені до восьми основних рубрик, а саме:

1. Забезпечення засвоєння змісту галузі на рівні, визначеному Державним стандартом основної і повної загальної середньої освіти (відповідність навчального матеріалу підручника навчальній програмі, формування, на рівні визначеним державним стандартом загально навчальних, загальномовленнєвих, загальнопізновальних, спеціальних предметних умінь та навичок, а також забезпечення формування загальних умінь і навичок з самоконтролю і самооцінювання).

2. Дотримання основних дидактичних принципів (науковості, фундаментальності, сучасності теоретичних навчальних матеріалів, оптимальності співвідношення та доступність об’єму теоретично - наукового матеріалу з основ науки з індивідуальними, психологічними й віковими можливостями та особливостями учнів, інтеграції та синтезу міжпредметних та спеціальних знань, умінь, навиків тощо).

3. Методичне забезпечення. Наявність у підручнику методологічно обґрунтованої та методично виваженої системи вправ (завдань). (різнорівневих та диферінціованих, для індивідуальної та групової роботи, творчого характеру, для формування різних видів життєвих компетентностей, для усіх видів контролю та самоконтролю тощо).

4. Доступність підручника (забезпечення зрозумілого й чіткого визначення головних програмових понять, доступність теоретичного навчального матеріалу для самостійного сприйняття учнем, відповідність системи вправ (завдань) віковому рівню розвитку учнів, їх попередній загальноосвітній підготовці та життєвому досвіду, відповідність словникового наповнення підручника віковому рівню учнів і тощо).

5. Розвиваючий ефект навчального матеріалу (наявність навчального матеріалу, що може впливати на мотивацію навчальної діяльності учнів, спрямованість матеріалу підручника на підготовку учнів до самонавчання, вплив навчального матеріалу на розвиток інтересу учнів до навчального предмета. на реалізацію творчого потенціалу тощо).

6. Виховний потенціал підручника (вплив навчального матеріалу на виховання в дитини стійких морально-етичних норм та загальнолюдських гуманістичних цінностей, громадянської позиції, естетичної культури і тощо).

7. Ілюстративне оформлення підручника (загальна естетика оформлення навчальної книги, добір ілюстративних засобів, повнота реалізації їх функцій, поліграфічне виконання тощо).

8. Системність та доцільність додаткового матеріалу.

(продуманість рубрикації, заголовків, сигналів – символів, доцільність об’єму та змісту матеріалів довідникового характеру).

Для групи респондентів, що формувалася з учнів, анкети містили 9 запитань, які дали змогу виявити думку дев’ятикласників про зміст і доступність навчального матеріалу підручників, рівень ілюстративного наповнення.

Анкета для батьків також складалася з 9 запитань. За їх допомогою було отримано додаткову інформацію про якість підручників з точки зору опосередкованих користувачів. Респонденти оцінювали оформлення навчальної книги, можливість дорослим орієнтуватися у її навчальному матеріалі й надавати допомогу дитині, а також, рівень доступності змісту підручника для дитини під час самостійного вивчення теми й підготовки домашнього завдання. Батьки висловлювали свою точку зору на те, чи відповідають навчальні книги їхньому уявленню про сучасний якісний шкільний підручник.

Анкети для усіх груп респондентів, крім закритих запитань, які дали змогу чіткіше систематизувати й узагальнити думки експертів, зробити відповідні висновки, містили ще й відкриті запитання, що спонукали педагогів, учнів і їх батьків висловити свої міркування щодо якості підручників і шляхів їх удосконалення.

Результати оцінювання вчителями кожної з восьми рубрик показників якості навчальних книг з предмету «Правознавство» представлено на діаграмі 1.

Діаграма1. Узагальнені результати анкетування вчителів

Вчителям пропонувалося відповісти на запитання «Чи відповідає дана навчальна книга Вашим уявленням про сучасний шкільний підручник?». Результати опитування представлено на діаграмі 2.

Діаграма 2. Позитивні відповіді вчителів на запитання «Чи відповідає дана навчальна книга Вашим уявленням про сучасний шкільний підручник?».

Вчителі, які взяли участь в дослідженні, висловили пропозиції й побажання, реалізація яких сприятиме подальшому підвищенню якості навчальних книг. Узагальнені пропозиції вчителів представлено в таблиці 2.

Таблиця 2. Пропозиції вчителів щодо поліпшення якості підручників для 9-го класу з предмету «Правознавство».

Підручник, автор(и)	Пропозиції вчителів
«Правознавство». Наровлянський О.Д.	1. Завжди чітко формулювати визначення термінів та понять. 2. Збагатити підручник практичними матеріалами, коментарями правознавців, додати посилання на нормативні документи щодо правильного вибору дій в тій чи іншій ситуації. 3. Збільшити кількість завдань для індивідуальної та групової роботи; 4. У додатках схематизувати ключові компоненти галузей права для поєднання практичного та теоретичного аспектів. Збільшити кількість опорних схем. 5. Врахувати зміни в законодавстві. 6. Винести витяги із нормативних актів на кінець параграфів. 7. Передбачити більш широке використання ігрових технологій, завдань творчого й дослідницького характеру. 8. Удосконалити словник термінів, збільшити його об’єм. 9. Звернути увагу на ілюстративні матеріали. Відмовитися від примітивізму при ілюструванні теоретичного матеріалу. 10. Виправити помилку: Стор.169, стаття 24, пункт 3) сплатне - потрібно оплатне.
«Правознавство» Пометун О.І., Ремех Т.О.	1. Уникнути перенасичення підручника термінами й витягами з нормативно-правових актів. Розділити навчальний текст підручника і нормативно-правові акти. 2. Збалансувати практичну наповнюваність підручника з теоретичними матеріалами, яких є недостатньо. 3. Теоретичний матеріал розкривати за допомогою прикладів життєвих, реальних ситуацій. 4. Запропонувати більше прикладів та задач з сучасного життя, практичних завдань, юридичних задач. 5. На початку параграфів прибрати уривки й цитати з казок і мультфільмів, замінити їх на життєві ситуації. 6. Більше уваги приділити розкриттю теми "Спадкове право". 7. Завжди чітко пояснювати визначення та терміни, виділяти їх у текстах. 8. Урізноманітнити завдання за типами й формами, особливо систему вправ для індивідуальної роботи. 9. Збільшити кількість завдань для самоперевірки та самоконтролю знань, умінь і навичок. 10. Умістити більше схем та узагальнюючих таблиць. 11. Переглянути концепцію ілюстративного оформлення навчальної книги. Підвищити науковість ілюстративних матеріалів.
Сутковий В.Л., Філіпенко Т.М.. Правознавство.9 клас	1. Визначення понять подавати зрозуміло, без надмірного використання юридичної термінології. 2. Значно збільшити кількість завдань для організації індивідуальної роботи та для роботи у групах. 3. Запропонувати більше завдань ситуаційного, творчого, пошукового характеру. Запропонувати достатню кількість юридичних, правових задач. 4. Збільшити кількість завдань для диференціації навчання, питань для самоконтролю та самоперевірки. 5. Збільшити об'єм історичних джерел та розширити базу повідомлень із серії для допитливих. 6. У підручнику не вистачає визначень, прикладів та пояснень щодо вирішення запропонованих ситуації; 7. Умістити результати досліджень з світової правової культури. 8. Доповнити підручник окремим термінологічним словником. 9. Розробити більшу кількість опорних, узагальнюючих схем та таблиць. Значно покращити поліграфічне виконання підручника

У ході проведення моніторингового дослідження якості підручників з предмету «Правознавство» до опитування були залучені дев’ятикласники та їх батьки із міст та сільської місцевості. Деякі результати оцінювання навчальних книг цими групами респондентів представлено нижче.

Діаграма 3. Позитивні відповіді учнів 9-х класів(у %) на запитання «Чи подобається тобі підручник?»

Діаграма 4. Позитивні відповіді батьків учнів 9-х класів на запитання «Чи впливають уміщені в підручнику матеріали на формування в дитини стійкого інтересу до навчального предмета?».

Загалом позитивно відгукнувшись про підручники, значна частина учнів (до 23 %) зазначила, що цілий ряд викладених в них тем є занадто складним для самостійного опрацювання й засвоєння.

Таблиця 3. Теми у підручниках з правознавства, які викликали труднощі при самостійному опрацюванні й засвоєнні.

Підручник, автор(и)	Складні для засвоєння теми та навчальні матеріали.
«Правознавство» Наровлянський О.Д.	"Конституція України", "Юридична відповідальність", "Цивільно-правові відносини", "Адміністративні правопорушення", "Цивільно-правові договори", "Захист цивільних прав громадян", "Адміністративне право""Кримінальне право", "Цивільні права людини", "Трудові відносини""Право і закон", "Закони у твоєму житті", "Основи конституційного ладу","Твої орієнтири в адміністративному та кримінальному праві".
«Правознавство» Пометун О.І., Ремех Т.О.	«Захист особистих майнових і немайнових прав», «Твої орієнтири в адміністративному та кримінальному праві», «Конституційні права та обов'язки», «Що таке закон і підзаконний акт?», «Участь громадян у житті громадянської держави», «Злочин і його наслідки».
«Правознавство» Сутковий В.Л., Філіпенко Т.М..	«Трудовий договір», «Конституційні права і свободи людини і громадянина», «Які договори є цивільно-правовими», «Як захистити особисті немайнові і майнові права», «Особливості організації державної влади та місцевого самоврядування», «Що таке право», «Цивільно-правові відносини», «Договори, які є цивільно-правовими»,«Що таке юридична відповідальність», «Господарське право власності України», «Конституційне право»

Учні і батьки висловили своє бачення шляхів покращення якості підручників.

Таблиця 4. Пропозиції дев’ятикласників та їх батьків щодо поліпшення якості підручників для 9-го класу з предмету «Правознавство».

Підручник, автор(и)	Пропозиції
«Правознавство» Наровлянський О.Д.	1. Доступніше викласти теоретичний матеріал, спростити визначення юридичних термінів та понять. 2. Ширше проілюструвати теоретичний матеріал прикладами з життя. 3. Кожний розділ доповнити юридичними задачами, завданнями для самостійного аналізу подій та фактів, з якими учні можуть зустрітися в майбутньому. 4. Збільшити кількість тестових завдань для самоперевірки та самоконтролю.. 5. Збільшити обсяг термінологічного словника. 6. Збільшити кількість і покращити якість ілюстративного матеріалу.
«Правознавство» Пометун О.І., Ремех Т.О.	1. Глибше розкривати зміст правових понять та термінів. 2. Запропонувати більше творчих завдань, які б розвивали інтелектуальні та логічні здібності дитини. 3. Урізноманітнити підручник завданнями, більше пов'язаними з реальним життям. 4. Збільшити кількість завдань для самоперевірки. 5. Ілюструвати теоретичні матеріали практичними прикладами, які б могли застосовуватися в подальшому житті учнів. Замінити казкові ситуації на реальні, життєві. 6. Розробити більше схем, діаграм, таблиць. 7. Недостатньо матеріалу для формування правосвідомості і виховання правової культури. 8. Збільшити кількість додаткової інформації. 9. Покращити естетичне оформлення підручника, якість поліграфії, паперу, змінити ілюстративний матеріал.
«Правознавство» Сутковий В.Л., Філіпенко Т.М..	1. Доступніше для дев’ятикласників викладати навчальний матеріал, теоретичний матеріал завжди ілюструвати прикладами та ситуаціями з реального життя. 2. Чіткіше та лаконічніше сформулювати визначення, пояснення нових понять та термінів. 3. Помістити завдання для самоперевірки і самоконтролю за рівнем набутих знань. 4. Урізноманітнити уміщені в підручнику завдання, включити цікаві юридичні задачі з прикладами різних ситуацій з повсякденного життя. 5. Після кожного параграфа помістити узагальнення й висновки. Виділяти головне в текстах параграфів. 6. Збільшити об’єм термінологічного словника. 7. Покращити поліграфію, якість ілюстрацій та загальне оформлення підручника.

Дата добавления: 2015-11-14