Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

II. Психология развития и образования

Читайте также:
  1. A) проанализируйте модели образования слов, прочтите и переведите слова и словосочетания, созданные на их основе.
  2. A. Причину и условия развития заболевания
  3. A]Идею о необходимости для России пройти исторический путь развития Запада
  4. Cоциально-исторические, философские и эстетические предпосылки развития театра в Англии
  5. I.3: История развития.
  6. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.

Примерные темы

Для выполнения выпускной квалификационной работы по направлению

 

37.03.01 «Психология», квалификация – «Академический бакалавр»

Обнинск 2015

Направления исследований: Специальная психология, психология развития и образования, психология организационно-управленческой деятельности, юридическая психология, клиническая психология.

 

Направления исследований:

I. Специальная психология

1. Психолого-педагогические аспекты подготовки учителя к инклюзивному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Коррекционно-развивающие технологии в системе обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения

3. Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.

4. Диагностико-консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.

5. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.

6. Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.

7. Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.

8. Структура и содержание деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного обучения.

9. Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве

10. Инклюзивные модели дошкольного образования детей с ОВЗ.

11. Принципы построения индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии.

12. Инклюзивное образование детей инвалидов с тяжелыми физическими нарушениями как фактор их социальной интеграции.

13. Инклюзивное образование как фактор формирования отзывчивости у детей без инвалидности.

14. Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве…..(на примере города, района, области).

15. Организация психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы.

16. Формирование учебной деятельности у младших школьников с аутизмом в условиях инклюзивного образования.

17. Формирование жизненной и профессиональной позиции у студентов с ОВЗ.

18. Внеучебная деятельность в высшем учебном заведении как фактор социализации студента с ОВЗ.

19. Профориентация в ВУЗе как условие осознанного профессионального выбора студентов-инвалидов.

20. Социализирующие и реабилитационные возможности инклюзивного обучения в высшем учебном заведении.

II. Психология развития и образования

1. Формирование личностной идентичности подростков-вынужденных переселенцев.

2. Активизация лидерского потенциала личности студента как психолого-педагогическая проблема.

3. Влияние функционального состояния на мыслительную деятельность (выбрать возраст).

4. Активизация креативного потенциала методом……………..

5. Специфика внутриполушарной когерентности у леворуких и праворуких.

6. Уровень активации, свойства нервной системы у детей с высоким уровнем гибкости мышления.

7. Уровень активации, свойства нервной системы у детей с низкими показателями дивергентного мышления.

8. Ранние детские воспоминания и их значение для развития детской личности.

9. Проблема готовности детей к школе в связи с изменениями структуры начального образования

10. Содержание страхов беременных женщин.

11. Типологизация нянь для детей от рождения до 1,5 лет.

12. Самооценка правдивости и понимание лжи и честности (возрастной аспект)

13. Представленность и содержание страхов и надежд в автобиографической памяти подростков и взрослых.

14. Особенности переживания чувства вины на разных этапах детства.

15. Представленность кризисов развития в автобиографической памяти подростков и взрослых.

16. Профессиональная деформация практического психолога, связь с возрастными и индивидуальными особенностями.

17. Формирование личности в условиях психической депривации.

18. Социально-психологические проблемы воспитания ребенка в замещающей семье.

19. Создание условий для развития инициативности и активности в разных образовательных средах.

20. Особенности саморегуляции подростков, различающихся по типу одаренности

21. Роль любимой игрушки в эмоциональном развитии ребенка.

22. Соотношение школьных страхов и восприятия ребенком семейной ситуации.

23. Динамика развития полоролевых представлений у современных подростков и юношей.

24. Образ профессионального и жизненного успеха как регулятор учебно-профессионального выбора на этапе.

25. Особенности проявления у дошкольников двигательного воображения при выполнении заданий на образно-пластическое творчество.

26. Функция детских художественных произведений в психическом развитии ребенка раннего и младшего дошкольного возраста.

27. Взаимосвязь видов воображения и способности к символизации старших дошкольников.

28. Мотивационно-личностные компоненты проектно-исследовательской деятельности учащихся 5-8-х классов с разным уровнем одаренности.

29. Особенности переработки социальной информации старшими подростками с разным уровнем интеллектуальных способностей.

30. Возможности сказки в личностном развитии дошкольника.

31. Психологические ресурсы сказочных персонажей и их использование в психологической помощи детям.

32. Использование художественной литературы в процессе профессиональной подготовки психолога (на примере литературных образов).

33. Психологические факторы вступления молодежи в экстремистские организации.

34. Психологический анализ отношения групп населения к реформе системы образования в Российской Федерации.

35. Особенности проявления этнических установок и стереотипов в Калужской области.

36. Психологические факторы конфликтного взаимодействия в системе педагог-ученик.

37. Психологические подходы к развитию этической толерантности.

38. Смысложизненные ориентации молодежи в условиях рынка.

39. Волшебная сказка как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста.

40. Проявление и формирование лидерских качеств у старших дошкольников.

41. Гендерные основания выбора коррекционного воздействия в практической психологии.

42. Развитие креативности через конструктивное проживание внутриличностного конфликта.

43. Отношение к предкам как показатель духовно-нравственного состояния личности.

44. Разработка и апробация методических материалов для родителей по проблемам психологии развития и психологии воспитания.


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 150 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
мероприятий ГУО «Центр дополнительного образования детей и молодёжи «Контакт» г. Минска| III. Психология организационно-управленческой деятельности

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)