Методологические директивы» — один из факторов развития науки

Развитие науки определяется, согласно Куну, целым рядом самых разнообразных факторов. К их числу он, в частности, относит прежний опыт исследователя, его соб­ственный индивидуальный склад ума, совокупность фак­тического материала, на котором основана деятельность сообщества, и другие «личные и исторические факторы», которые большей частью представляют собой «элемент слу­чайный и произвольный», но, тем не менее, оказывающий существенное воздействие на развитие науки.

Один из этих факторов состоит в том, что «ученые, научная деятельность которых строится на основе одинаковых парадигм, опираются на одни и те же правила и стандарты научной практики»¹. Эти общие установки Кун называет «правилами-предпи­саниями» или «методологическими директивами». Обес­печивая видимую согласованность усилий ученых, они представляют собой предпосылки для нормальной науки, т. е. для генезиса и преемственности в традиции того или иного направления исследования.

Кун, на наш взгляд, очень трезво и взвешенно оцени­вает возможности «методологических директив», не впа­дая в крайности, т. е. не абсолютизируя, но и не игнори­руя их роль в развитии науки. Во-первых, как только было сказано, данные «директивы» — одни из многих факторов историко-научного процесса, который, разумеется, не мо­жет собой заменить их все, а они — в свою очередь — не могут быть сведены к нему одному.

Во-вторых, методологические правила-предписания регулируют в определенной мере научную деятельность, препятствуют (если они верные) тому, чтобы наука «сби­валась с дороги все время». Так, уже для ранних стадий развития науки весьма важным является следующее об­стоятельство: «Никакую естественную историю нельзя интерпретировать, если отсутствует хотя бы в неявном виде переплетение теоретических и методологических предпо­сылок, принципов, которые допускают отбор, оценку и критику фактов»².

Среди методологических предпосылок Кун называет и «обыденную философию», которая в этом деле может ока­зать помощь. Вот почему на каждом из своих этапов наука всегда есть «совокупность фактов, теорий и методов». Ни один из этих элементов не может быть устранен из науки как целостного образования, ибо при этом будет устране­на и сама наука как таковая.

Вместе с тем Кун указывает на то, что «для многих раз­новидностей научных проблем недостаточно одних мето­дологических директив самих по себе, чтобы прийти к од­нозначному и доказательному выводу»¹. Этот свой тезис он иллюстрирует примером человека, которого заставля­ют исследовать электрические или химические явления, не знающего этих областей, но знающего, что такое «на­учный метод» вообще. Такой человек, замечает Кун, мо­жет, «рассуждая вполне логически», прийти к любому из множества несовместимых между собой выводов. К како­му именно из этих логических выводов он придет, будет определяться не только избранными им «методологичес­кими директивами», но и многими другими факторами, в том числе и личностно-индивидуального свойства. Но это не означает, что предписания научного метода нужно иг­норировать или недооценивать.

Более того, Кун убежден, что творчески мыслящий уче­ный участвует прежде всего в изменении методов, эволю­ция которых слишком мало изучена, но современные ре­зультаты их использования очевидны для всех и сковыва­ют инициативу многих. Так, уже на стадии накопления фактов «некоторые ученые завоевали себе репутацию ве­ликих не за новизну своих открытий, а за точность, на­дежность и широту методов, разработанных ими для уточ­нения ранее известных категорий фактов»². Среди этих ме­тодов Кун называет количественные и качественные ме­тоды, эмпирические и «особые теоретические методы», в частности, — разработку математического аппарата и его применение в разных областях науки.

Определенные методы «включаются в работу» не толь­ко на этапе сбора фактов, но также при сопоставлении

¹ Кун Т. Структура научных революций. С. 19.

² Там же. С. 45.

_________________________________ Глава XI

последних с теорией, а также при разработке теорий. Кро­ме того, согласно Куну, четкие методологические-йргу-менты играют определенную роль при выборе учеными парадигм (особенно между альтернативными способами ис­следования) наряду с такими «нечеткими факторами» как личные и эстетические соображения.

В свою очередь методологические правила-предпосыл­ки определяются соответствующей теорией, которая лежит в их основе. Говоря о природе науки, Кун в этой связи отмечает, что «ученые, методы которых были удачно выбра­ны и развиты, фактически строили свои исследования так, как предписывала им теория»¹. Элементы теории Кун на­зывает «плодотворным инструментом» для разработки при­емов и способов научного исследования и развития науки.

Дата добавления: 2015-07-11