Проективные методы диагностики

Общая информация.

Проективные методы – это методы, в которых используется механизм проекции. Все многообразие методик можно поделить на группы.

1) Конститутивные методы (Люшер, попарное сравнение). Стимульный материал – структурирован и оформлен. Тест Роршаха. Здесь меньше оформлена инструкция.

2) Конструктивные методы. Стимул – набор оформленных деталей, из которых требуется создать осмысленное целое.

3) Интерпретативные методы. Требуется истолковать событие или ситуации. ТАТ рассчитан на взрослых. Детский апперцептивный тест КАТ, РАТ.

4) Экспрессивные методы. Рисуночные методики. Рисование на заданную тему.

5) Импрессивные методы. Тест Зонди. Выбрать из 2-х портретов.

6) Аддитивные методы. Требуется завершить предложение рассказа истории. Начало предлагается. Сакс и Леви. Тест «Незаконченное предложение».

7) Катарсические. Метод психодрамы. Непрерывно связаны с психотерапевтическим процессом.

Специфика и преимущества пр.методов

В них стимул либо мало структурирован, либо вообще отсутствует. Это создает для клиента ситуацию неопределенности. Нет возможности ориентироваться не внешнюю опору. Невозможно предугадать с какой категории социально приемлемой подойдет ответ. Следовательно, клиент обращается к внутренним опорам, к собственным чувствам, установкам.

Достоинства:

+ Дают свободную инструкцию. Указывают что делать, но не как. Следовательно, получаем личностный материал, обойдя защитные механизмы.

+ Большинство тестов можно проводить в любых условиях.

+ Нет ограничений возрастных и связанных с интеллектуальными способностями.

+ Большинство из них можно использовать в качестве экспресс-диагностики. Считывать информацию сразу после инструкции, в режиме реального времени.

Недостатки:

Чтобы интерпретировать полученный материал консультант должен иметь навыки. Разделять собственные интерпретации. Четко оформлять материал клиента, не вкладывая собственное содержание.

Интерпретация

Признаки определения проекции:

Какой-то из персонажей может вызывать больше проекции. Может быть идентификация с персонажем. Яркий маркер – при описании клиент выходит за описание данности (за описание позы, линий, фактической информации).

К проекции относятся мысли, чувства, желания, ожидания, намерения персонажей, описание ситуации во временной перспективе.

При описании персонажа выявить идентификацию можно с помощью:

- увеличения объема материала, об этом персонаже клиент говорит больше,

- появление прямой речи от лица персонажа.

Рисованный Апперцептивный тест (РАТ для взрослых и подростков), Людмила Собчик.

Каждая картинка направлена на актуализацию той или иной проблемы.

1-я картинка – проблема власть – подчинение. Клиент чувствует, что он ограничен в своих проявлениях, чувствует давление.

2,5,7 – картинки провоцирующие сюжеты, связанные с конфликтными ситуациями (часто семейные конфликты). На картинках различается позиция третьего.

На 2-й картинке – 3-ий – наблюдатель.

На 5-й – 3-й уходит.

На 7-й – 3-й включен в ситуацию.

2-я картинка – всплеск неуправляемых эмоций.

5-я – дуэль мнений, спор.

7-я – проявление агрессии.

3-я и 4-я провоцируют выявление конфликта в личных, любовных, дружеских отношениях.

Видение пола – явный признак идентификации.

3-я картинка – выяснение отношений. Стоящая фигура пассивная, сидящая – активная. Фрустрированные потребности в близости, принятии.

4-я картинка – одиночество, брошенность, неприятие.

6-я картинка провоцирует сюжеты с поверженностью, чувством несостоятельности или скрытой агрессией, подавленной жестокостью.

8-я – сюжеты с отвержением, назойливым преследованием. Тот, кто чувствует, что его пространство нарушается, он хочет освободиться, но не может. Формальное описание как догонялки не несет личной информации.

Вопросы к тесту:

Кто эти люди?

Что они делают?

Что они думают?

Что чувствуют?

Что происходит на этой картинке?

Чем закончится эта ситуация?

5.03.2012

Детский апперцептивный тест (КАТ).

1) Тема кормления и соперничества (картинка с цыплятами за столом). Отношение ребенка и матери (или взрослого) в ситуации орального конфликта (по Фрейду).

2) Тема борьба со страхом, сопровождающимся агрессией + идентификация по параметру близости с отцовской или материнской фигурой, либо желание автономии.

3) Символическая фигура отца. Идентификация как показатель конфликта между реальностью и автономностью, т.е. между реальной зависимостью и автономностью. Тема принятия взрослого, тема защиты от агрессии.

4) Соперничество с братьями и сестрами, отношение к матери. Тема спасения от опасности, как отражение бессознательного страха в области отношений отца и матери.

5) Тема первичной сцены, идентификация с отцом или с матерью, страх темноты или различные другие страхи.

6) Проблемы ревности, отношения между родителями, идентификация с матерью, сексуальная любознательность.

7) Страх перед агрессией и способы его преодоления, уровень тревоги, способ структурализации перед агрессивностью другого.

8) Роль, которую ребенок играет в семье. Роль отца или матери в воспитательном процессе (фигура на первом плане). Проблема идентификации, ассимиляции родительских запретов, способность адаптации в группе.

9) Тема – страх темноты, страх остаться одному, быть покинутым родителями; любопытство к происходящему в соседней комнате; идентификация с матерью; виновность и оставленность.

10) Тема – «преступление и наказание», нравственной конкуренции, выявление регрессивных тенденций, принятие взрослыми, идентификация с матерью, садомазохистские отношения родителей и ребенка.

Четыре позиции слушателя (психотерапевта)

1) Слушатель и одновременно соразказчик. В этом случае полная идентификация с наличной реальностью рассказа. Задаем вопросы исходя из того, что ребенок сказал. Что здесь? Цыплята едят кашу. кто эти цыплята друг другу? вкусная ли каша? Что это за стол? Не выходим за пределы материала и не замечаем противоречий. Важен эмоциональный резонанс и отключение контролирующих рациональных процессов. Присоединение к ребенку и материалу.

2) Колеблющаяся идентификация. Слушатель то внутреннюю позицию занимает с идентификацией рассказчика, то внешнюю позицию. Здесь проявляются сомнения различной степени выраженности. Внешняя позиция – мы видим что нарисовано и возвращаемся вовнутрь. Прояснение конфликтов и противоречий. Здесь важна интонация. Интонационные полувопросы – у ребенка появляется ощущение зыбкости. Цель – прояснить конфликтные ситуации. Почему один цыпленок убежал? Он наелся или ему стало скучно? Важно не вкладывать своего материала.

3) Разотождествление образов, использование оппозиции. Я – реальность (клиент рассказывает о ситуации) и я-я (то, что внутри чувствует клиент). Можно использовать похвалу, одобрение. Как ты интересно рассказываешь. Как ты здорово придумал. Или молчаливая ждущая пауза. Необходима уверенность внутри и понимание процесса. Здесь возникает напряжение, фрустрация. Нужно понимать уровни напряжения, которые могут выдержать ребенок и психолог.

4) Аналитически заинтересованный слушатель. Избирательно возвращаем спроецированный материал для вторичного стимула для проекции. Нужно умение фокусироваться на клиенте, а не время, чтобы перейти на эту позицию. Создаем новый стимул, возникший на основе материала рассказа ребенка. Выделение конфликтных структур с использованием отсылки к предыдущим образам. Например, комната с родителями, куда убежал цыпленок – это новый стимул.

В процессе у ребенка должен быть интерес, если он устал, переключил внимание то, не стоит дальше двигаться по стадиям. 25 – 30 минут работа по этому тесту с ребенком.

12.03.2012

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

Обследование в форме беседы от 1,5 до 3-х часов.

10 карточек для мужчин

10 для женщин

10 общих

Обращаем внимание на:

- наличие конфликтов,

- позицию личности (агрессивная либо страдательная, активная либо пассивная),

- соотношение эмоциональной и рациональной составляющей.

Задача психотерапевта в беседе перейти с поверхностного на более глубинный вход.

Четыре позиции здесь присутствуют.

Техники активного слушания (ТАС) (эмпатического, включенного).

Перефразирование – повторение содержания высказывания либо практически дословно, либо своими словами (важно не выходить за материал клиента, не вкладывать своего содержания). Цель – показать клиенту, что мы его слушаем и слышим,

- дать клиенту возможность исправить наше непонимание либо ошибочное понимание,

- помочь клиенту в прояснении собственных чувств и мыслей,

- поддержание контакта и побуждение к самораскрытию.

Иногда перефразирование можно использовать в качестве вопроса.

Техника перефразирования:

- краткость,

- концентрация на актуальном в данный момент,

- важна конструкция фразы (приглашение к исследованию), должно быть легкое многоточие (как я услышала.., это похоже на.., насколько я поняла..)

ТАС нужны для поддержки и для углубления клиента, для прояснения материала клиента.

Отражение чувств клиента – обозначение переживаний о которых клиент не сообщает вербально, но которые видны в его реальности.

Цели отражения чувств – помочь клиенту в идентификации собственных чувств,

- побуждение к обращению к переживанию,

- вентилирование чувств (снятие напряжения, разрядка.

Техники отражения чувств:

- простота и краткость (без дополнительных интерпретаций, объяснений),

- интенсивность обозначения чувства должна соответствовать интенсивности отраженного чувства,

- формулировка должна быть позитивной (мы констатируем наличие чего-то, а не отсутствие),

- отражение должно даваться уверенно (у психотерапевта должна быть уверенность, внутренняя стабильность, консультант является моделью взаимодействия с чувствами).

Присоединение чувства к содержанию - перефразирование + отражение чувства.

Цель – связать чувство с содержанием (это структурирует субъективную картину клиента, проясняет объект – цель работы, снижается напряжение клиента).

Прояснение – перефразирование + вопрос (констатация и движение дальше).

Цель – углубление исследования, получение дополнительной информации, перевод клиента на более глубокий уровень.

Техники

- Перед тем как прояснять осознать внутреннюю мотивацию. Осознать свое состояние. Я боюсь клиента? Я чувствую неловкость, связанную с темой? Мне скучно?..

- В каждый момент делается только одно прояснение (недопустим веер вопросов).

- Вопросы могут быть любые.

Дата добавления: 2015-07-11