Читайте также:
|
Чтение относится к письменным формам речевой деятельности, т.к. связано с буквами и зрительным их восприятием.
Чтение принадлежит к числу сложных психофизических процессов и осуществляется при взаимодействии ряда механизмов или факторов, среди которых решающую роль играют:
· Зрительный
· Речедвигательный
· Речеслуховой
· Смысловой
Чтение --- один из основных способов приобретения информации, поэтому овладение навыком полноценного чтения является для учащихся важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам.
Навык чтения, как навык сложный, требует длительного времени для своего формирования. Выделяют три этапа формирования этого навыка:
1. Аналитический. Он приходится на период обучения грамоте и характеризуется слого-буквенным анализом и чтением слов по слогам.
2. Синтетический. Характерно чтение целыми словами; при этом зрительное восприятие слова и его произнесение почти совпадают с осознанием значения.(3-4 класс)
3. Автоматизации. Сам процесс чтения все менее осознается учащимися и на первый план выдвигается осознание текста: фактического содержания, композиции, идейной направленности, изобразительных средств.
Четыре стороны навыка чтения:
| Правильность | Беглость | Сознательность | Выразительность |
| Это чтение без искажений: правильно передается слогобуквенный состав слова, грамматические формы слова, не допускается пропусков и перестановок слов в предложении. | Беглость чтения характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту. Согласно действующей программе темп чтения учащихся к концу 2 класса 40-50 слов, к концу 3 класса --- 65-75 слов, к концу 4 класса – 85-90 слов. Темп чтения растет постепенно и находится в определенной взаимосвязи с чтением правильным и сознательным. Быстрота чтения вне связи с пониманием читаемого не может быть оправдана. | Сознательность чтения обусловлена пониманием фактического содержания читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств. Это зависит от наличия у школьников необходимого жизненного опыта, от понимания лексического значения слов, их сочетаемости в структуре предложения и от ряда методических условию | Выразительность чтения как качество формируется в процессе анализа произведения. Выразительно прочитать текст – это значит найти в устной речи средство, с помощью которого можно точно, в соответствии с замыслом автора, передать идеи и чувства вложенные в произведение. |
Управлять процессом формирования навыка чтения можно при соблюдении следующих условий:
1. необходимо опираться на развитие таких важнейших психических процессов, как восприятие, внимание, память и мышление.
2. параллельно с навыком чтения развивать и другие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо.
3. формирование навыка полноценного чтения необходимо рассматривать не только как задачу специального урока – урока чтения, но и как одну из задач других уроков.
4. занятия по чтению необходимо строить так, чтобы содержание, формы и методы работы на уроке формировали у учащихся положительную мотивацию, интерес к чтению и книге вообще.
5. технические упражнения по формированию навыка следует выносить на отдельный короткий этап урока (как устный счет на математике) и для этого использовать тексты, не имеющие большой художественной направленности, а основное время отводить чтению и работе над художественным произведением как над произведением искусства.
Приемы работы над правильностью и беглостью чтения
Правильность
Причина ошибочного чтения учащихся заключается в том, что у них нет гибкого синтеза между восприятием, произношением и осмысливанием содержания читаемого.На синтетическом уровне чтение осуществляется по смысловой догадке, и это является причиной неправильного восприятия, а затем и произношения.
Дети чаще искажают те слова, смысла которых они не понимают (т.е. слабая связь между восприятием и осмыслением)
В целях предупреждения таких ошибок целесообразно:
· выяснять перед чтением лексическое значение слов, без понимания смысла которых восприятие текста будет затрудненно;
· предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав;
· создание на уроке обстановки для внимательного чтения текста, четкая формулировка заданий и вопросов
· предварительное чтение текста про себя;
· систематический контроль со стороны учителя за чтением учащихся;
· Методически верное исправление ошибки в зависимости от её характера.
Исправляются ошибки следующим образом:
---ошибки в окончании слов учитель исправляет сам, не прерывая чтения ученика.
---ошибки искажающие смысл предложения, исправляют путем повторного чтения или вопроса к прочитанному;
---Ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечает после чтения;
---к исправлению ошибок связанных с нарушением орфоэпических норм, привлекаются другие ученики.
Беглость не является самоцелью, но, поскольку от неё зависят другие качества чтения, надо добиваться нормального темпа чтения. Проверяя беглость чтения, следует учитывать сложность текста, а также правильность и сознательность чтения.
На развитие темпа чтения положительное влияние оказывает характер заданий, которые выполняют учащиеся, работая над текстом. Задания должны побуждать к перечитыванию текста. Учитель должен заранее планировать работу на уроке так, чтобы выполнялись различного вида задания, почти все учащиеся в течении урока читали вслух.
Над беглостью, осознанностью чтения помогает работать «Система В.А.Зайцева.
Наиболее эффективные резервы обучения чтению:
1. Частота упражнений
2. «Жужжащее» чтение
3. Ежеурочные пятиминутки чтения.
4. Чтение перед сном
5. Развитие оперативной памяти
6. Режим щадящего чтения
7. Коллективные комплексные упражнения
8. Стимулирование желания читать.
Эта работа может не давать положительных результатов, если в них не верит сам учитель и работа ведется от случая к случаю.
Обучение сознательному и выразительному чтению
Сознательность чтения проявляется в умении читателя ясно глубоко понять содержание текста. Это умение зависит от понимания значений отдельных слов, смысла предложений и установлений логической связи между частями прочитанного.
Сознательное чтение основывается на том, что учащиеся овладели техникой чтения и сам процесс чтения не вызывает затруднений,протекает довольно быстро.
Важнейшим условием сознательного чтения является понимание структуры и содержания произведения. О сознательности чтения учитель судит по его выразительности и по ответам на вопросы.
Выразительность --- это качество громкого чтения, проявляющееся в умении с помощью интонации передать замысел писателя. Интонация--- это совокупность элементов звучащей речи: ударение, темп, тембр, ритм, паузы, громкость голоса. Эти элементы взаимодействуют, дополняют друг друга и все вместе обусловливаются содержанием произведения.
Условия необходимые для овладения основами выразительной речи:
· Умение распределить дыхание;
· Овладение навыками правильной артикуляции;
· Владение нормами литературного произношения.
Для школьного выразительного чтения обязательно выполнение таких требований, как:
· соблюдение знаков препинания
· соблюдение логических и психологических пауз
· соблюдение логического ударения и интенсивности речи (силы голоса),
· умение менять темп и ритм
Подготовку к выразительному чтению можно условно разделить на три этапа:
1. Выяснения конкретного содержания произведения, анализ мотивов поведения действующих лиц, установление идеи произведения и т.п.
2. Разметка текста: проставление пауз, логических ударений, определение темпа, тона, громкости чтения.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 938 | Нарушение авторских прав