|
Читайте также: |
1. Ролевые игры.
2. Урок фантазирования.
3. Урок соревнование.
4. Урок КВН.
5. Урок-викторина.
6. Урок восхождение.
7. Урок лекция (лекция вдвоём, пресс-конференция, лекция-провокация).
Важнейшая особенность постановки курса информатики на базе КВТ — это систематическая работа школьников с ЭВМ. Поэтому учебные фрагменты на уроках информатики можно классифицировать также по объему и характеру использования ЭВМ. Три основных вида организационного использования кабинета вычислительной техники на уроках — демонстрация, фронтальная лабораторная работа и практикум.
Используя демонстрационный экран, учитель показывает различные учебные элементы содержания курса (новые объекты языка, фрагменты программ, схемы, тексты и т.п.).
При этом учитель сам работает за пультом ПЭВМ, а учащиеся наблюдают за его действиями или воспроизводят эти действия на экране своего компьютера. В некоторых случаях учитель пересылает специальные демонстрационные программы на ученические компьютеры, а учащиеся работают с ними самостоятельно. Возрастание роли и дидактических возможностей демонстраций с помощью компьютера объясняется возрастанием общих графических возможностей современных компьютеров. Очевидно, что основная дидактическая функция демонстраций — сообщение школьникам новой учебной информации.
Лабораторная работа (фронтальная). Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными средствами, переданными им учителем. Дидактическое назначение этих средств может быть различным: либо освоение нового материала (например, с помощью обучающей программы), либо закрепление нового материала, объясненного учителем (например, с помощью программы-тренажера), либо проверка усвоения полученных знаний или операционных навыков (например, с помощью контролирующей программы). В одних случаях действия школьников могут быть синхронными (например, при работе с одинаковыми педагогическими программными средствами), но не исключаются и ситуации, когда различные школьники занимаются в различном темпе или даже с различными программными средствами. Роль учителя во время фронтальной лабораторной работы — наблюдение за работой учащихся (в том числе и через локальную сеть КВТ), а также оказание им оперативной помощи.
Экскурсии. Сущ. 3 осн. цели экс.: 1)показать инф. в жизни; 2)провести проф. ориентацию уч. 3)скорректировать представление уч. об инф. Экс. может проводиться до изуч. курса или позже. Если до изуч., то форм-ся мотивация уч.; если позже – обобщение и сист. получ. знаний. Экс. д/б заранее подготовлена учителем, он должен заранее пройти по маршруту.
Факультативы. Целью фак. зан. явл.: углубление знаний в обл. инф. или др. дисциплин изуч. кот. связано с ЭВМ. Некот. Учителями практикуется на таких занятиях реш. задания из вступ. экзаменов по инф., а также готовить уч. к выпускным экз. На такиз зан.м/б рассмотрена тема моделирование, языки прог-я или использование СУБД. Такжеможно организовать межпредметные фак.
Кружок. При участии младших школьников в кружке используют игровую форму работы. При этом для уменьшения нагрузки и утомляемости комп. игры комбинируют с др. видами зан. (испо-е граф. редакторов или простейших команд яз. про-я). В результате иссле-я устан. след. оптим. и допустимую продолжительность комп. игр: 7-10 лет-30 мин., допустимое для игр и занятий смешанного типа – 60 мин. Для 11-14 лет игры 30 мин., а допустимое-60 мин., для зан. смеш-го типа – 60-90 мин.
Практикум (или учебно-исследовательская практика). Учащиеся получают индивидуальные задания учителя для протяженной самостоятельной работы (в течение одного-двух или более уроков, включая выполнение части задания вне уроков, в частности дома). Как правило, такое задание выдается для отработки знаний и умений по целому разделу (теме) курса. Учащиеся сами решают, когда им воспользоваться компьютером (в том числе и для поиска в сети), а когда поработать с книгой или сделать необходимые записи в тетради. Учитывая гигиенические требования к организации работы учащихся в КВТ, учитель должен следить за тем, чтобы время непрерывной работы учащихся за компьютером не превышало рекомендуемых норм. В ходе практикума учитель наблюдает за успехами учащихся, оказывает им помощь. При необходимости приглашает всех учащихся к обсуждению общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки.
Различные формы внеклассных занятий по информатике со школьниками – это летние школы юных программистов, олимпиады, компьютерные клубы и т.п., для которых характерна большая, чем на обычных уроках, свобода общения и перемещения школьников. В этих условиях широко наблюдается развитие межвозрастных контактов учащихся, при этом нередко возникают ситуации, когда младший школьник консультирует старшего. Возникающая при этом демократическая система отношений сплачивает коллектив в достижении общей учебной цели, а фактор обмена знаниями, передачи знаний от более компетентных к менее компетентным начинает выступать как мощное средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Важный обучающий прием, который может быть особенно успешно реализован в преподавании раздела программирования, — копирование учащимися действий педагога. Принцип «Делай как я!» Возможности локальной сети КВТ, наличие демонстрационного экрана позволяет во многих случаях эффективно использовать идею копирования в обучении, причем учитель получает возможность одновременно работать со всеми учащимися.
Специфические особенности учебного продукта в разделе алгоритмизации и программирования курса информатики — программы для ЭВМ — позволяют эффективно использовать готовый программный модуль, изготовленный квалифицированным программистом, для всевозможных обучающих экспериментов. Например:
а) модуль запускается учащимися с различными исходными данными, а получаемые при этом результаты анализируются;
б) учитель вводит в модуль ряд искусственных ошибок, предлагая ученику отыскать их и исправить;
в) в модуле «урезаются» некоторые из возможностей, которые ученик должен восстановить и сравнить затем результат своей работы с образцом.
Между тем некоторые особенности содержания курса информатики, так же как и новые возможности организации учебного процесса, предоставляемые локальной сетью КВТ, позволяют придать коллективной познавательной деятельности учащихся новый импульс развития. Как отмечалось выше, вместе с введением курса информатики в школе стало возможным формирование у учащихся представлений об этапах решения задачи по примеру того, как это делается в реальной практике: от точной постановки задачи до анализа полученных результатов.
Выше рассмотрены лишь некоторые дидактические возможности, которые могут быть реализованы в ходе конструирования конкретной методической схемы преподавания учебного материала в условиях школьного урока. Но урок не является единственно целесообразной формой организации учебной работы по школьному курсу информатики. Одним из направлений поиска решения этой проблемы является деятельностный подход к обучению и, в частности, так называемый метод проектов, который применительно к обучению информатике (говоря точнее — обучению компьютерной технологии) может с успехом использоваться как на пропедевтическом этапе обучения, так и в старших звеньях средней школы.
2) Обязательным компонентом процесса обучения является контроль, или проверка результатов обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по учебной дисциплине. Надо сказать, что введение образовательного стандарта по информатике вносит значительные изменения в методику проверки и оценки знаний и умений учащихся, которые направлены на повышение качества обучения. Исходя из того, что образовательным стандартом в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;
Принципиальным новшеством предусматриваемой проектом стандарта по информатике процедуры оценивания уровня обязательной подготовки учащихся является то, что в основу процедуры оценки кладется система «зачет» — «незачет». В то же время для оценки достижений школьника на уровне, превышающем минимальные требования стандарта, целесообразно использовать аналог традиционной (нормированной) системы. В соответствии с этим проверка и оценка знаний и умений школьников должна вестись на двух уровнях подготовки: обязательном и повышенном. При этом возможны различные технологии такого контроля: включение в текущую проверку заданий обоих уровней, разделения этих видов контроля в процессе обучения и на экзамене.
Учебный процесс в современном обучении по-прежнему делится на три части:
1). Предъявление нового учебного материала;
2). Тренинг или мыслительная деятельность;
3). Проверка, контроль ЗУН.
В процессе проверки ЗУН выделяют два взаимосвязанных аспекта контроля:
1). Таксономия – учебник задач;
2). Цель проведения того или иного контроля.
Широкую известность получила таксономия учебных задач, предложенная Блумом. Главный недостаток Блумовской таксономии в том, что учебные цели обосновываются в терминах и не определяют, что должен иметь учащийся к концу обучения.
Сегодня в школе используются разнообразные формы и способы контроля, состоящие из набора вопросов и задач, на которые учащиеся должны дать ответы.
В систему проверки и контроля должны быть включены разнообразные способы, обладающие развивающей функцией. Для этого необходимо выполнить следующие условия:
1. Ни одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценивания.
2 Незамедлительное сообщение результатов проверки.
3. Максимальное участие школьника в процессе проверки выполненного задания.
На сегодняшний момент в системе контроля используют различные виды проверки и оценки знаний. Основными из них являются следующие:
1. Текущая проверка и оценка знаний.
2. Четвертная проверка и оценка знаний.
3. Годовая оценка знаний, которая складывается из четвертных оценок.
4. Выпускные и переводные экзамены.
Министерство образования РФ уделяет должное внимание в системе контроля знаний по информатике. Выпускаются методические сборники по тематике контроля и качества знаний. Издательство «Дрофа» предлагает пособие различных авторов (Кузнецов, Угринович, Самогольнов), в которых представляются оценочные материалы.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 160 | Нарушение авторских прав