Психодиагностика самосознания.

Необходимым этапом в становлении рефлексивного сознания, помогающим человеку преодолеть абсолютную поглощенность процессом жизни, течением событий, является его самосознание. Самосознание имеет уровневое строение. На уровне организма, когда активность субъекта определена системой "организм - среда", самосознание имеет двигательный характер и вызывается потребностями в физическом благополучии организма, формируется самочувствие субъекта. На уровне социального индивида активность подчинена потребности в принадлежности человека к общности, в признании его этой общностью. На уровне личности активность субъекта вызывается прежде всего потребностью в самореализации - в труде, любви, спорте и т.д. - и реализуется с помощью ориентации на свои собственные способности, возможности, мотивы. Самосознание как осознание себя в зависимости от целей и задач, стоящих перед человеком, может принимать различные формы: самопознание (сущность составляет нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей); самооценка (компонент самосознания, который включает в себя и знание о собственной самости, и оценку человеком самого себя, и шкалу значимых ценностей, относительно которой определяется эта оценка); самоконтроль (проявляется в осознании и оценке субъектом собственных действий, психических состояний, в регуляции их протекания на основе требований и норм деятельности, поведения, общения; является особым психологическим механизмом человека как субъекта деятельности, познания и общения); самопринятие (благополучное становление человеческой личности и индивидуальности возможно лишь в случае принятия человеком самого себя, положительной оценки своих способностей, черт характера, своего места среди других людей).Самосознание тесно связано с уровнем притязаний человека. Уровень притязаний проявляется в степени трудности целей и задач, которые человек ставит перед собой. Важной интегральной характеристикой в структуре самосознания является Я-концепция.В области психодиагностики самосознания используются традиционные и вновь разрабатываемые классы методик: стандартизированные самоотчеты в форме описаний и самоописаний (к этому типу методик психодиагностического исследования самосознания относятся прежде всего тесты-опросники, состоящие из более или менее развернутых утверждений, касающихся: отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах; чувств, мыслей относительно тех или иных событий или обстоятельств в жизни субъекта; поведенческих проявлений; взаимоотношений с другими людьми), идеографические методики типа репертуарных решеток, проективные техники и др. Как наиболее употребительные для диагностики самосознания аннотируются, например, следующие методики: 1) стандартизированные самоотчёты (тесты-опросники, состоящие из более или менее развернутых утверждений, касающихся: отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах; чувств, мыслей относительно тех или иных событий или обстоятельств в жизни субъекта; поведенческих проявлений; взаимоотношений с другими людьми):- шкала Я-концепции Теннесси (опросник, предназначенный для подростков (с 12 лет) и взрослых, с помощью которого можно выявить глобальное самоотношение (самоудовлетворенность) человека: специфические формы самоотношения к своему телу, к себе как моральному субъекту, к себе как члену семьи и т.д. Опросник также позволяет дать дифференцированное заключение о самоотношении, в отличие от содержательного аспекта Я-концепции);- шкала детской Я-концепции Пирса-Харриса (предназначена для детей в возрасте от 8 до 16 лет; пункты опросника основаны на коллекции детских утверждений относительно того, что детям в себе нравится, а что не нравится; опросник содержит равное число позитивных и негативных формулировок);- методика "Q-сортировка", разработанная В. Стефенсоном (используется для изучения представлений о себе; методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие "борьбы" и избегание "борьбы"; достоинством методики является то, что при работе с ней испытуемый проявляет свою индивидуальность, реальное "Я", а не "соответствие-несоответствие" статистическим нормам и результатам других людей);- метод семантического дифференциала Осгуда (способ исследования восприятия и поведения человека, анализа социальных установок и личностных смыслов);

- опросник самоотношения В.В. Столина (многомерный психодиагностический инструмент, основанный на принципе стандартизированного самоотчета; семь факторов: 1) самоуверенность; 2) ожидаемое отношение (позитивное или негативное); 3) самопринятие; 4) саморуководство, внутренняя последовательность; 5) самообвинение; 6) самоинтерес; 7) самопонимание) интерпретированы как наиболее конкретный уровень самоотношения - уровень внутренних действий в свой адрес или готовность к таким действиям; данная версия опросника позволяет также выявить три уровня самоотношения, различающиеся по степени обобщенности: глобальное самоотношение; самоотношение, дифференцированное по самоуважению, ауто-симпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; уровень конкретных действий (готовность к ним) в отношении к своему Я);2) методики конструктов (разнообразные и гибкие техники шкалирования; методы более стандартизированы по сравнению с проективными, но позволяют определять часть того, что выявляется проективными методами, дают возможность как прогнозировать ряд ситуативных моментов проявлений личности или группы, так и осуществлять дальний прогноз, служить основой для коррекции и развития; методику конструктов часто также называют "техникой репертуарных решеток" (репертуарным методом) - это особый класс методик для изучения системы индивидуальных представлений, имеется в виду такой прием, когда сам список однозначно названных объектов тоже не дается испытуемому, а дается только список инструкций о том, как эти объекты подбирать):- тест личностных конструктов Дж.Келли (вариант "теста конструктов", при котором испытуемый в процессе сравнения известных ему людей формулирует значимые для него личностные признаки, по которым эти испытуемые различаются; исходными в подобных методах являются: репертуар объектов оценивания и совокупность (или система) конструктов (заданных или выявленных); система критериев оценивания (конструктов) может быть выявленной, заданной или смешанной);3) нестандартизированные самоотчёты (Я-концепция проявляется в любом развернутом самоописании (в дневниковых записях, в ответах на вопросы анкеты, в интервью, в письмах и т.д.), что позволяет применить к некоторой совокупности текстов процедуру контент-анализа; основное достоинство нестандартизированных самоотчетов состоит в потенциальном богатстве оттенков самоописания и возможности анализировать самоотношение, выраженное языком самого субъекта, а не навязанное ему языком исследования; недостаток - всякий контент-анализ ограничивает возможность учета индивидуального своеобразия испытуемого путем наложения готовой системы категорий, приближая тем самым результаты, полученные этим методом, к тем, которые получаются с помощью стандартизированных самоотчетов):- тест - 12 утверждений на самоотношение (техника, основанная на использовании нестандартизированного самоописания с последующим контент-анализом; испытуемого просят в течение 12 минут дать 20 различных ответов на вопрос, обращенный к самому себе: "Кто я такой?"; анализ данных исследований позволил выделить ряд категорий, которые впоследствии использовались в контент-анализе: социальные группы, идеологические убеждения, интересы и увлечения, стремления и цели, самооценки);4) метод измерения локуса контроля (локус контроля - качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам либо собственным способностям и усилиям (появление этого понятия в психологической литературе в первую очередь связано с работами американского психолога Дж. Роттера); существует два крайних типа такой локализации, или локуса контроля:. Интернальный (устойчивое качество личности, выражающееся в принятии человеком ответственности за происходящие с ним события, объясняя их своим поведением, ошибками и т.д.) и экстернальный (преобладвние конформного и уступчивого поведения)):- оригинальная шкала 1-Е Роттера в переводе на русский язык;

- методика исследования уровня субъективного контроля (УСК), созданная Е.Ф. Бажиным. Е.А. Голынкиной и A.M. Эткиндом в Ленинградском психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева; - опросник субъективной локализации контроля (ОСЛК), разработанный СР. Пантилеевым и В.В. Столиным на факультете психологии МГУ (создан на основе шкалы Роттера с сохранением ее первичных качеств (одномерности, небольшого количества пунктов, формата шкалы, требующего в каждом пункте выбора одного из двух альтернативных суждений); в целях повышения достоверности результатов и нейтрализации позиционных эффектов опросник сбалансирован по следующим параметрам: по интернальности-экстернальности, что обеспечивается форматом шкалы; по направлению атрибуций (приписываний свойств); по эмоциональному признаку; утверждения опросников в основном ориентированы на учебную сферу, сферы достижения и межличностных отношений; данная шкала в достаточной мере удовлетворяет основным психометрическим требованиям, что подтверждается достигнутыми показателями надежности и валидности, а результаты применения данного опросника на различных выборках испытуемых свидетельствует о том, что его можно с успехом применять в психодиагностической практике).

Дата добавления: 2015-07-10