Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Системы классификации диагностических процедур.



Читайте также:
  1. JOURNAL OF COMPUTER AND SYSTEMS SCIENCES INTERNATIONAL (ИЗВЕСТИЯ РАН. ТЕОРИЯ И СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ)
  2. V. Болезни системы кроветворения
  3. V3: Проблемы и перспективные направления психодиагностических исследований
  4. А все просто. Они изобрели прообраз нынешней банковской системы.
  5. АВТОМАТИЗАЦИЯ И информационные системы
  6. Автоматизированные баллистические системы
  7. Автоматизированные габитоскопические системы

Классификация методов психодиагностики призвана облегчить практическому работнику выбор методики, максимально соответствующей его задаче. Поэтому классификация должна отражать связь методов и с диагностируемыми психическими свойствами и с практическими задачами, ради решения которых эти методы разрабатываются.

Именно критерии решения этих задач чаще всего определяют выбор диагностируемых свойств, а на их основе и методик, которые эти свойства выявляют.

Как правило, психодиагностика предпринимается не ради получения информации о психических свойствах как таковых, а, в основном, ради прогноза определенного социально значимого поведения.

Можно выделить один из видов такого поведения - критериальное поведение, которое соответствует определенному (чаще всего социально значимому) критериальному показателю.

Что такое " критериальное поведение "? Поясним это на конкретном примере.

Например, в учебной деятельности критериальное поведение - это успешное обучение, а критериальный показатель - это элементарная успеваемость учащегося. Мы предпринимаем диагностику способностей учащихся для того, чтобы спрогнозировать их успеваемость. Когда нас интересует моральная воспитанность школьника или наличие определенных противоправных тенденций в развитии личности, то в качестве критериального поведения выступает соблюдение моральных и дисциплинарных норм в школе, дома, во дворе, а в юридическом смысле -элементарное законопослушное поведение. На производстве критериальный показатель - это производительность труда. В сфере здравоохранения - это общий уровень физического здоровья (работоспособность) [16].

Успешное прогнозирование возможно только тогда, когда измеренное нами психическое свойство находится в причинных отношениях с критериальным поведением, то есть буквально служит причиной появления этого поведения. Тогда на основе информации об этом свойстве мы можем предупреждать нежелательное поведение и стараться изменить условия общения и развития субъекта так, чтобы, воздействуя на психическое свойство в желательном направлении, вызвать желательное поведение [16].

По настоящее время нет единой общепринятой классификации психодиагностических методик, также как и не существует взаимооднозначного соответствия между задачами и методами.

Существует большой класс методик, которые применяются для решения совершенно определенного вида задач. Если классифицировать методики с этой точки зрения, то такую классификацию можно условно назвать - прагматической.

Однако имеется большой спектр методик, обладающих универсальностью - они могут применяться для решения различных задач. При использовании таких методик требуется соблюдать определенные технологические требования. С учетом этих (технологических) требований методики подобного типа можно классифицировать по операционально-технологическим признакам.

В настоящее время существует много оснований для классификации психодиагностических методик, в частности:

- во-первых, можно различать диагностические методы, основанные на заданиях, которые предполагают правильный ответ, либо на заданиях, относительно которых правильных ответов не существует. К первому типу относятся многие тесты интеллекта, тесты специальных способностей, некоторых личностных черт (например, тесты Равена, диагностическая процедура определения полезависимости-поленезависимости Уиткина, и др.).

Другие диагностические методики состоят из заданий, характеризующихся лишь частотой и направленностью того или иного ответа, но не его правильностью. Таковыми являются большинство личностных опросников (например, тест 16-ти факторов Р. Кеттелла).

- во-вторых, можно различать вербальные и невербальные психодиагностические методики. Вербальные так или иначе опосредованы речевой активностью обследуемых; задания, содержащиеся в них, обращаются к памяти, воображению, системе убеждений в их опосредованной языком форме. Невербальные - включают речевую способность испытуемых только в плане понимания инструкций, само же выполнение задания опирается на перцептивные и моторные способности.

- в третьих, - это характеристика того основного методического принципа, который положен в основу данного диагностического приема [15].

По этому основанию обычно различают:

1. Объективные тесты. Под эту категорию подпадают большинство тестов на интеллект, специальные способности, а также тесты достижений - тесты на знания, умения и навыки. Результаты обрабатываются по ключу, заданному в форме объективного социокультурного норматива, то есть имеются объективно "правильные" и "неправильные" ответы.

2. Стандартизованные самоотчеты, которые в свою очередь включают:

а) тесты-опросники;

б) открытые опросники, предполагающие последующий контент-анализ;

в) шкальные техники, построенные по типу семантического дифференциала Ч. Осгуда и методики классификации;

г) индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток;


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)