Практическое занятие 2.2 (6 часов). Технология написания и оценивания итогового сочинения.

Работа на занятии строится в группах. Участникам семинара предлагается обсудить заранее объявленные проблемы обучения написанию сочинения и выработать методы и приемы их решения в дискуссии:

· Основные текстовые категории.

· Типы тем сочинений и соответствующие им модели написания сочинения.

· Личностно-ориентированный подход в работе над выбором темы сочинения, жанра.

· Жанр сочинения как модель развертывания текста.

· Сочинение-рассуждение.

· Сочинение-размышление.

· Сочинение-раздумье.

· Жанры сочинения: письмо, обращение, рецензия, эссе, психологический портрет, размышление, раздумье, очерк, впечатление, воспоминание, послание, дискуссия, спор с героем, диалог с героем, письмо к герою, рефлексия и др..

· Мотивация работы по определению темы, проблемы и идеи произведения.

· Проблема определения авторской позиции в художественном тексте.

· Методы и приемы систематизации материала в подготовке к сочинению.

· Воспитательные и знаниевые результаты применения технологии развития критического мышления в подготовке к написанию сочинения.

· Тема и рема. Композиция текста.

· Построение планов разных типов.

· Виды вступления и заключения и их взаимосвязь.

· Приемы и методы развития речи на уроках словесности.

· Рекомендации к написанию сочинений.

· Проектная деятельность в успешной подготовке к написанию сочинения.

· Построение микротемы. Роль опорного (ключевого) слова.

· Составление словаря ключевых слов как метод работы над текстом.

· Проект «Моя коллекция эпиграфов».

· Связь микротем. Варианты переходов между смысловыми частями текста.

· Формирование логических умений познавательных УУД в написании сочинений.

· Создание словаря логических связок между частями сочинения учащимися.

· Цитирование и приемы цитирования.

· Художественно-выразительные и изобразительные средства.

· Выражение личной позиции в сочинении.

· Коммуникативное устройство художественного текста (по Ю.М. Лотману).

· Коммуникативные стратегии в написании сочинения.

· Системно-деятельностный подход в обучении написанию сочинения: сочинение как рефлексия познавательных, организационных, коммуникативных способностей и личностных качеств.

· Рецензия как обучение «пристальному» чтению.

· Создание психологически устойчивого состояния во время написания творческой работы

· Выделение по указанным критериям типичных ошибок в сочинениях и работа над ними.

Особое внимание уделяется типичным ошибкам в сочинениях в соответствии с заданными критериями. Выработка критерия оценки оригинальности сочинения. Приложение 3.

Рекомендуемая литература:

Мещеряков В.Н. Учимся начинать и заканчивать текст: учебное пособие. М., Флинта: Наука, 2004.

Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. М., Просвещение, 1987.

Айзерман Л.С. Школьник пишет сочинение. М., 1986.

Вартаньянц М.Д. Поэтика: Комплексный анализ художественного текста. — М., 1994.

Грекова Е.В. Методические указания по работе над сочинениями. М., 1985.

Дубинская М.С. Обучение сочинениям на литературную тему. Киев,1988.

Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. - М., 1998.

Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 1997.

Каменская Л.Я. Школьное сочинение по литературе. М., Просвещение, 1994.

Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. – СПб.: САГА, 2003.

Маймин Е.А. Теория и практика литературного анализа. — М., 1984.

Энциклопедия литературных героев / Сост. и науч. ред. С.В.Стахорский.—М.: Аграф, 1998.

Энциклопедия мировой литературы / Сост. и науч. ред. С.В.Стахорский.—СПб.: Невская книга, 2000.

Обернихина Г.А. Сочинение на литературную тему: пособие для учителя. М: АРКТИ, 2000.

Тамберг Ю.Г.Как научить ребенка думать. — СПб., 1999.

Тодоров Л.В. Новая педагогия изящной русской словесности для грядущего. М, 2003.

Список рекомендуемой литературы

Дата добавления: 2015-07-10