Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Из общей теории деятельности



Читайте также:
  1. Dow предоставляет информацию о своей продукции и деятельности.
  2. I. Политика и экономика в деятельности I Афинского морского союза
  3. II. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ деятельности учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
  4. IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ
  5. Quot;HE-Я" В БУДДИЙСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
  6. V11. Показатели эффективности и результативности профессиональной служебной деятельности секретаря суда.
  7. V2: Оценка прочности материала при сложном напряженном состоянии. Теории прочности

Общеизвестно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности. Научить человека плавать можно только в воде, а научить человека дей­ствовать (в том числе и совершать умственные дейст­вия) можно только в процессе деятельности.

Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной учебно-познава­тельной деятельности школьников (однако массовая школа учебный процесс выстраивает на основе дейст­вий репродуктивного характера).

Деятельность определяется как целенаправленная активность, дающая личностно- или общественно зна­чимый результат.

Для того, чтобы функционально осмыслить катего­рию деятельности, представим её компонентную структуру.

' Занков Л.В. О начальном обучении. - М., 1963. С. 20. 2 Давыдов В.В. Психологическая теория учебной дея­тельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. - Томск, 1992. С. 34.

Структура деятельности включает в себя шесть компонентов:

1. Цель 2. Мотив 3. Действие

4. Средство 5. Результат 6. Оценка

Если отсутствует хотя бы один из указанных ком­понентов, это явление нельзя назвать деятельностью.

К. Д. Ушинский определил данное понятие ярко и эмоционально: «Деятельность должна быть моя, увле­кать меня, исходить из души моей»'.

Действие — это один из компонентов деятельности. В массовой школьной практике мы чаще всего наблю­даем, что обучающимся предписано выполнение дей­ствий по заданному образцу вне связи с другими ком­понентами деятельности. В этом случае мы определяем действие как проявление импульсивной энергии.

Учитель на уроке сам ставит цель, организует дей­ствия детей, при этом цель и мотивы часто остаются неосознанными школьниками, все обучаемые в общий процесс не включаются. Мы наблюдаем слепую раз­рядку энергии в пространство, импульсивную, спонтан­ную активность, часто даже не активность, а реактив­ность — ответ на воздействие извне.

В этом случае мы можем говорить лишь о том, что организовано действие репродуктивного характера, а не деятельность школьников. Естественно, что мы мо­жем надеяться только на педагогический результат, связанный с формированием навыка, а не с процессом развития.

Следовательно, развитие интеллекта школьников, творческого потенциала детей, обеспечение общей процедуры саморазвития личности, если мы действи­тельно хотим этого достичь в процессе обучения, должны не провозглашаться, а обеспечиваться техно­логически в учебном процессе, построенном на прин­ципиально иных научно-методических основах.

' Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения:

В 6 тт. - М:, 1990,- Т 3. С. 23.

Разграничить и сравнить традиционный (объяс­нительный) и деятельностный способы обучении по­может таблица 2.1.

Таблица 2.1


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 129 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)