Читайте также:
|
| Доходы | Расходы |
| заработная плата | питание |
| подработка | квартплата |
| оказание мелких услуг | коммунальные услуги |
| премия | покупка одежды и обуви |
| социальные пособия | накопление денег на крупные покупки |
| доходы от ведения подсобного хозяйства |
Как правильно рассчитать свои доходы и расходы? – эта проблема прозвучала при подведении итогов урока. Ребята, практически самостоятельно, сумели её сформулировать. Это важный учебный результат. Значит, материал интересен учащимся, они понимают и оценивают его практическую направленность. Отсюда активизация мыслительной деятельности, познавательного интереса как благоприятный фон для формирования элементарной экономической грамотности.
Немалое удивление (и моё и ребят) вызвали уроки по темам “Расчёт размера заработной платы” и “Решение задач на расчёт стоимости продуктов питания”. Рассчитывая размер основной заработной платы, мы брали следующие данные:
Результат расчёта ошеломил ребят, он показался им очень маленьким. Это результат жизни в условиях интерната, изолированность от реальных финансовых перспектив. И, вновь, перед нами встал вопрос: “А как прожить на эти деньги?”, а значить и интерес к последующим нашим урокам. Меня же удивило другое: выпускники слабо представляют себе не только реальную экономическую ситуацию за пределами школы, но и имеют смутное представление о правилах устройства на работу. На уроке был разыгран ряд практических ситуаций “ Я пришёл устраиваться на работу (в школу, детский сад, офис ЖКХ)”, с последующим анализом действий учащихся и моими комментариями к ним. Хочется надеяться, что наши выпускники не будут соглашаться работать по 12 часов в сутки, без выходных, за продукты или место в общежитии, а сумеют более-менее юридически грамотно продать свой труд.
Интерес у ребят вызвали задачи на расчёт размера сдельной заработной платы. Вот примеры таких задач.
1) Распиловка 1 кубометра дров в ЖКХ стоит 75 рублей. Плюс надбавки: северные 80%, районный коэффициент 70%, вредность 20%, удалённость 10%. Минус подоходный налог. В день можно распилить примерно 5-6 кубометров дров.
Сколько рублей вы можете заработать за один месяц?
А за распиловку 500 кубометров дров?
При работе над этой задачей было задано много вопросов: “ А кто даст пилу, бензин, запчасти?”, “ А если я буду пилить своей пилой, мне будут доплачивать?”, “А кто будет грузить дрова на машину?, “А за погрузку дров положена доплата? Сколько?”, “А как узнать, сколько напилено (т.е. объём поленницы)?”. И снова прорабатывались и анализировались ситуации, как правильно оформить трудовой договор, какие вопросы обсудить с работодателем, какие математические знания необходимы в этой ситуации, чтобы тебя не обсчитали и не обманули, как договориться с частным нанимателем о цене своей работы, чтобы и себе выгодно и человека ценами не отпугнуть.
2) Оклейка обоями 1квадратного метра помещения стоит 60 рублей. Сколько денег вы получите, если оклеите комнату размером с этот класс?
И снова идут вопросы, а значит и мыслительная деятельность и усвоение знаний, и закрепление простейших экономических умений и навыков.
3) Задачи прикладного содержания:
Числовые данные (по возможности) стараюсь не давать, прошу, чтобы ребята сами попытались определить эти числа, а потом анализируем их ответы. Многие из этих задач проигрываем как практические ситуации, что позволяет конкретизировать содержание условия задачи.
На уроках по решению задач на расчёт стоимости продуктов питания ребята узнавали в магазине цены на основные продукты и рассчитывали стоимость завтрака, обеда и ужина по меню своей группы. Сначала казалось, что всё это стоит не так уж и дорого. Но, подсчитав, сколько стоит питание в месяц- схватились за голову, особенно при сопоставлении месячного дохода и суммы расхода на питание. Таким образом, вновь “открыли” проблему. Следующий этап на уроке- решение задачи, взятой из работы Т.Н.Стариченко (3), следующего содержания: на сумму в 60 рублей купи себе продукты на один день. Решая эту задачу, ребята подгоняли варианты ответов под заданную сумму, не задумываясь о других сторонах решения. Обычный ответ получался таким: пачка спагетти (18 рублей), буханка хлеба (16 рублей), 100 грамм масла (12 рублей), банка рыбных консервов (14 рублей). Начинаем анализировать полученные результаты с вопроса: “Что можно приготовить из этих продуктов?”. И снова выясняется, что умения планировать в конкретной ситуации, рационально использовать денежные средства у ребят отсутствует. Конечно, сформировать эти умения на ограниченном количестве уроков, да ещё и в отрыве от реальных жизненных проблем невозможно. Но заставить задуматься – можно, а это уже положительный факт.
Далее, опираясь на статистику, сообщаю ребятам, что примерно 50% заработной платы уходит на питание. Рассчитываем, сколько это рублей и подходим к мысли, что, получив свои деньги, половину сразу же стоит отложить отдельно- это на продукты. Какие-никакие, а элементарные основы планирования всё же формируются. Закрепляется этот навык при решении задач. Выводом является то, что можно сократить расходы на питание за счёт своего подсобного хозяйства, огорода, даров леса, рыбалки, оказания услуг соседям.
Особенно меня порадовал правильно сделанный вывод по итогам работы: рассчитывать можно только на те деньги, которые ты сам заработаешь, нужно научиться жить на те средства, которые имеешь в реальном доходе.
Работая по данной теме, решая задачи, проводя расчёты, я затронула тему о вредном потреблении- алкоголе, сигаретах, наркотиках (3). Было предложено подсчитать ущерб от приобретения 1 бутылки водки. В итоге пришли к выводу, что можно потерять до половины своей зарплаты. Решение подобных проблем и задач - хороший материал для реализации воспитательных целей урока, повышения эффективности работы по социализации выпускников в целом.
Особое внимание ребят на уроках обращаю на то, где взять информацию по интересующим финансовым вопросам. Учу: если возникают вопросы по заработной плате - обратись в бухгалтерию, расценки на коммунальные услуги узнай в бухгалтерии ЖКХ, сведения о прожиточном минимуме, повышении зарплаты, льготах можно узнать из СМИ, специальной литературе, сведения хозяйственно-бытового характера можно получить от соседей, знающих людей. Обращаю внимание на культуру общения с работниками бухгалтерии, точность формулировки интересующего вопроса, что тоже не мало важно в процессе социализации умственно-отсталых детей.
Учебный материал 4 четверти это прикладная геометрия, дополненная практическим материалом простейших экономических задач: площадь, меры площади, меры земельных площадей и решение практических задач на вычисление площади огорода, теплицы, квартиры, на расчет нормы высева картофеля, овощей, рассады. Решаем задачи на расчёт количества пиломатериала для строительства бани, стайки, теплицы, проводим расчёт себестоимости этих работ, экономической выгоды для семьи. В программу входит решение задач необходимого количества краски, извести, обоев, пиломатериала для ремонта квартиры, расчёт стоимости ремонта. Все эти знания, умения, навыки нужны любому человеку в практической жизни. Как показывает опыт, жизненно-необходимые представления об экономической действительности, о разумном потреблении, умение планировать, рассчитывать можно и нужно формировать у учеников вспомогательной школы, особенно у детей, проживающих в интернате, выходцев из неблагополучных семей.
Литература:
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Висновок | | | Организаторами Конкурса выступает Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. |