Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Уровни и виды психологического диагноза по Выготскому

Читайте также:
  1. Виды диагноза
  2. Внешнее внушение как средство психологического воздействия на процесс формирования мотива
  3. ВНЕШНЕЕ ВНУШЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВА
  4. ВНЕШНЕЕ ВНУШЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВА 1 страница
  5. ВНЕШНЕЕ ВНУШЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВА 2 страница
  6. ВНЕШНЕЕ ВНУШЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВА 3 страница
  7. ВНЕШНЕЕ ВНУШЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВА 4 страница

Диагноз психологический – конечный результат деятельности психолога, напр.на выявление сущности индивидуальных особенностей .личности с целью их оценки акт-го состояния, прогноза дальнейшего развития и разраб-ки рекомендаций, обусловленных задачами ПД-го(=психодиагностического) обследования.

Понятие психол. диагноза выдвинул Выготский. Он критиковал подход в Зап. Психологии к диагностике интеллекта за его статичность. Критерием выделения уровней и видов психологического диагноза Выготский считал диагноз развития.

Уровни диагноза по Выготскому:

1. уровень описательно-симптоматической диагностики (симптоматический диагноз) – ограничивается констатацией симптомов, на основании которых можно строить практические выводы. Установив средствами психодиагностики те или иные индивидуально-психологические особенности, исследователь вместе с тем лишен возможности непосредственно указать на их причины, место в структуре личности. Выготский отмечал, что такой диагноз не является собственно научным, т. к. установление симптомов никогда автоматически не приводит к диагнозу.

2. ур-нь причинной диагностики (этиологический диагноз) - учитывает наличие не только самих симптомов. Но и причины их возникновения. Строится на основе основных факторов.

3. ур-нь типологической диагностики (типологический диагноз) – заключается в определении места и значения полученных данных к целостной диагностической картине личности.

 


11.Принцип «социальной ситуации развития» Л.С. Выготского в постановке психологического диагноза.

Л.С.Выготский ввел очень важное для педагогической психологии понятие «социальной ситуации развития». Социальная ситуация развития есть некоторая система отношений ребенка и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной линии, связанной с основными новообразованиями. Изменение этой системы отражает основной закон динамики возрастов. «Согласно закону, силы, движущие развитие ребенка в том или ином возрасте, с неизбежностью приводят к отрицанию и разрушению самой основы развития всего возраста, с внутренней необходимостью определяя аннулирование социальной ситуации развития, окончание данной эпохи развития и переход к следующей, или высшей, возрастной ступени».

При этом Л.С. Выготский все время подчеркивает, что психическое развитие — это целостное развитие всей личности. Достаточно емкое понятие социальной ситуации развития как отношения ребенка к социальной действительности включает в себя и средство реализации этого отношения — деятельность вообще, и конкретные виды ведущей деятельности, в частности.

Диагноз психологический – конечный результат деятельности психолога, напр.на выявление сущности индивидуальных особенностей .личности с целью их оценки акт-го состояния, прогноза дальнейшего развития и разраб-ки рекомендаций, обусловленных задачами ПД-го(=психодиагностического) обследования. Это центральный, по определению Л. С. Выготского, узловой этап, во имя которого раз­вертываются все предшествующие и исходя из которого могут строиться последующие. Диагноз не просто ставится по результатам психологического обследования, но обяза­тельно предполагает соотнесение полученных в обследова­нии данных с тем, как выявленные особенности проявля­ются в так называемых жизненных ситуациях (жизненные показатели). Большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ полученных данных, причем с учетом зоны ближайшего развития ребенка. Как показывает опыт, значительные трудности в поста­новке диагноза связаны с недостаточно четким представле­нием детского психолога о границах своей профессиональ­ной компетенции



Выготский выделяет 3 уровня и соответственно 3 вида диагноза:

1. симптоматический – огранич-ся констатацией определенных признаков или симптомов, на основании которых строятся какие-либо выводы. Сам Выготский критически относ-ся к этому виду диагнозов, т.к. необх-мо учитывать ситуацию, в которой находится личность. Этот вид диагностики дают комп. тесты, не указывая причин выявленных симптомов, а лишь перечисляя их. Этот диагноз не явл-ся научным.

Загрузка...

2. этиологический (причинный) – учитывает наличие не только самих симптомов, но и причины их возникновения. Комп. тесты не отвечают этим требованиям. Строится на основе осн-х факторов.

3. типологический – закл-ся в определении места и значения получ-х данных в целостной и динамической картине личности.

Виды диагнозов на основе методического принципа, лежащего в основе теста: 1. диагноз, основанный на констатации наличия или отсутствия какого-либо признака, получ-ые рез-ты в этом случае соотносятся с нормой. 2. индивидуальные данные соотнос-ся с заранее данным некоторым критерием (критериально-ориентированные тесты).

12.Проблема прогно­зирования при постановке психологического диагноза.

Психологический диагноз – конечный результат деят-ти психолога, направленный на выявление сущности индивидуальных особенностей личности, с целью их оценки актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, обусловленных данными психодиагностического обследования.).

Формулировка диагноза обязательно должна содержать и прогноз — профессионально обоснованное предсказание пути и характера дальнейшего развития ребенка. Причем прогноз, как отмечалось, может осуществляться в двух направлениях: при условии, если с ребенком будет своевременно проведена необходи­мая работа, и при условии, если такой работы с ним свое­временно проведено не будет. Следует тщательно продумы­вать, кому и в какой форме сообщать о диагнозе и прогнозе психического и личностного развития ребенка. Подчеркнем еще один важный момент: знакомя с диагнозом или прогнозом заинтересо­ванных в этом людей — воспитателей, учителей, родителей, детей, — их прежде всего нужно перевести на понятный всем язык, очистить от научной терминологии, иначе диа­гноз не будет понят, а труд психолога окажется напрасным.

Диагноз неразрывно связан с прогнозом.

Взаимосвязь диагноза и прогноза:

-понятие социальной ситуации развития (внутренние особенности и внешние цели)

-ЗБР

Смысл диагноза и прогноза заключается в анализе соц. Ситуации развития, анализ соц. Ситуации развития- это не только тесты, но и возможность найти сочетание внутреннего с внешним.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 2016 | Нарушение авторских прав


Психодиагностика как научное и практическое направление исследований в психологии и ее возникновение. | Экспериментальная психология как теоретический источник становления психодиагностики | Дифференциальная психология и психодиагностика | Прикладная психология как источник психолого-педагогической диагностики | Тест как основной инструмент постановки диагноза. Предыстория психологических тестов. | История тестологии. Тесты Гальтона,Кеттела,Шкала Бине. | Значение педологии в развитии тестологии. | Тест как теоретически и эмпирически обоснованная система высказываний. | Конструирование тестов | Классификация психодиагностических средств. Различия в методах с заданиями с правильным ответом и без. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Тестология как неотъемлемая часть психодиаг-ки| Методологические основы получения психодиагностических данных (не знаю, то или нет)

mybiblioteka.su - 2015-2017 год. (0.007 сек.)