Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методика формування в учнів теоретико – літературних понять..

Читайте также:
  1. IV этап— методика клинической оценки состояния питания пациента
  2. V. Оцінювання правописних (орфографічних і пунктуаційних) умінь учнів
  3. VIII. ПОНЯТТЯ ПРО УЧІННЯ. УЧБОВА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ ЯК ОДНА З ФОРМ УЧІННЯ______________________
  4. Алгоритмы выполнения теоретико-множественных операций
  5. Аналіз букваря. Методика роботи з букварем.
  6. Баланс труда и методика его составления
  7. Види навчальної наочності на уроці української мови в початкових класах. Методика застосування.

Теоретико-літературні відомості є невід'ємною частиною шкільного курсу української літератури, підпорядковані завданням вивчення художніх творів, сприяють осягненню мистецтва слова як естетичного феномена. Засвоєння знань із теорії літератури дає змогу учням усвідомити сутність художніх явищ, повніше сприйняти духовний досвід людства і збагнути провідні сенси життя. Застосування теоретико-літературних знань допомагає учням сформувати аналітичні вміння й виробити певні ціннісні орієнтації. У процесі вивчення і внаслідок засвоєння літературознавчих понять і термінів реалізується принцип науковості викладання української літератури в загальноосвітній школі, об’єктивується пояснення учнями художніх явищ і процесів.

Вивчення теорії літератури на уроках української літератури починається вже з п’ятого класу. Воно сприяє глибшому розумінню художніх текстів, дає розуміння того, як створюється художній образ, які прийоми застосовує письменник задля естетичного впливу на читача тощо.

Загальні методичні принципи, якими слід керуватися під час вивчення теоретико-літературних понять. Принцип науковості Принцип наступності. Принцип доступності. Принцип співвідношення понять з теорії літератури з літературними творами, явищами, спадщиною митців, твори яких вивчаються. Принцип опори на культурологічний контекст. Принцип багатозначності. Принцип історизму. Принцип типологічних взаємозв'язків української та зарубіжної літератур.

Опанування учнями теоретико-літературних понять — одна з важливих ланок літературної освіти. Без цього неможливе свідоме вивчення предмета.

Важлива роль у набутті знань з теорії літератури належить самостійній роботі учнів. Найелементарнішим видом такої роботи є завдання відшукати в тексті твору певні художні засоби і пояснити їхню роль в реалізації творчого задуму митця.

Важчими для учнів є завдання, що вимагають зіставлень літературних явищ, виділення спільного і відмінного (індивідуального) в цих явищах, теоретичних доведень, обґрунтувань (наприклад: що є спільного і відмінного у комедії, трагедії і драмі?; довести, що твір Т.Шевченка «Катерина» є ліро-епічною поемою; чому байку «Вовк та Ягня» Л.Глібова слід віднести до епічних, а не ліричних творів?).

У процесі вивчення елементів теорії літератури можливі різноманітні види роботи, спрямовані на розвиток творчого мислення, уяви. Наприклад, з'ясовуючи віршові розміри, учитель дає завдання учням, які мають літературні нахили, скласти вірш на запропоновану тему і визначити його розмір. У систематизації теоретико-літературних понять важлива роль належить графічним таблицям з теорії літератури, які показують взаємозв'язок між окремими поняттями, окреслюють їх місце у загальній системі понять. Наприклад, графічна таблиця про роди і жанри літературних творів дає учням чітке уявлення, у якому співвідношенні між собою є епічні, ліричні та драматичні твори, які види й підвиди художніх творів включає кожен з цих родів.


Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 184 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Білет № 5 | Методика вивчення фольклорних творів. | Роман-балада В. Шевчука «Дім на горі» - актуалізація артистичного мислення, альтернатива «химерній» прозі. Міфопоетика твору. | Поняття колективу, його ознаки, структура, види, функції і принципи. Стадії розвитку учнівського колективу за А. Макаренком. | Основні аспекти вивчення речення. Класифікація речень у сучасній українській мові. | Реформування системи освіти. Сучасні нормативні документи, що визнають зміст загальної освіти. | За участю голосу й шуму приголосні поділяють на сонорні й шумні. | Історія формування вторинних приголосних | ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНИХ НАПРЯМКІВ ЗМІСТУ ВИХОВАННЯ | Принципи класифікації складносурядних речень |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
М.Старицький як митець перехідної формації| Білет №27

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)