Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Система вправ для навчання монологічного мовлення

Читайте также:
  1. DSM — система классификации Американской психиатрической ассоциации
  2. GENITAL SYSTEM (REPRODUCTIVE SYSTEM) РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА
  3. III група — вправи для розвитку вмінь читання
  4. IV. УМСТВЕННЫЙ ТРУД КАК СИСТЕМА
  5. Quot;МАЛЫЙ ОРГАНОН" И СИСТЕМА СТАНИСЛАВСКОГО
  6. V КУРС (денна форма навчання)
  7. V КУРС (денна форма навчання)

I група — вправи на об'єднання ЗМ рівня фрази у понадфразову єдність – Мета — навчити учнів об'єднувати засвоєні раніше ЗМ рівня Фрази у висловлювання понадфразового рівня. При виконанні цих вправ учні Мають оволодіти також засобами міжфразового зв'язку, характерними для того типу монологу, який є метою навчання в даному циклі уроків.

Вправи - мовно-комунікативні продуктивні на приєднання, коли продукована учнем фраза приєднується до фрази, висловленої вчителем, диктором чи іншим учнем, на об'єднання структурно однотипних і різнотипних ЗМ. Вони виконуються в режимах "учитель-учень" (учень 1, 2, 3...), "фонограма-учень", "учень-клас".

Завдання: Діти, давайте опишемо з вами наш кабінет іноземної мови. Я почну, а ви допомагайте мені, будь ласка. Це вправа на приєднання. Висловлювання кожного учня залишається на рівні фрази, але, приєднуючись до попереднього, воно стає понадфразовим.

До вправ І групи належать також деякі мовні вправи на усвідомлення учнями засобів міжфразового зв'язку, характерних для певного типу монологу. Це вправи на знаходження потрібних засобів зв'язку, їх виписування, з'єднана за їх допомогою 2-4 речень. На початковому ступені навчання ці вправи бажано виконувати тоді, коли учні переходять до читання тематичних текстів. Учням можна запропонувати виписати вдома засвоєні у класі засоби міжфразового зв'язку для використання їх на наступних уроках як опори при створенні самостійних висловлювань на рівні ПФЄ.

II група — вправи на створення власного монологічного висловлювання понадфразового рівня Мета — навчити учнів будувати висловлювання понадфразового рівня, так звані мікромонологи. Це продуктивні комунікативні вправи першого рівня, в яких допускається використання різних опор. Режими роботи: "учень-клас", "учень-група учнів", "учень-учень".

У вправах II групи мовлення учнів не детермінується, а лише спрямо­вується та мотивується комунікативним завданням. Для забезпечення логічної зв'язності висловлювання слабшим учням пропонуються різні опори, які поступово усуваються. Вибір опори визначається учителем в кожному конкретному випадку в залежності від типу монологу.

Розглянемо деякі найефективніші для навчання монологічного мовленн опори у послідовності від найповніших до недостатньо повних. Насамперед це підстановча таблиця, з кожної частини якої учень вибирає мовленні одиниці згідно з навчально-мовленнєвою ситуацією.


Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 262 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Зміст навчання іноземних мов. | Загальнодидактичні принципи навчання іноземних мов. | Методичні принципи навчання іноземних мов. | Методи навчання. | Засоби навчання. Їх класифікація. | Форми позакласної виховної роботи з іноземної мови | Говоріння як вид мовленнєвої діяльності. | Особливості навчання діалогічного мовлення на уроках англійської мови у початковій школі. | А також (в англійській і французькій мовах) так званих стягнених форм. | Система вправ для навчання діалогічного мовлення |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особливості навчання монологічного мовлення на уроках англійської мови у початковій школі.| Розвиток умінь читання на уроках англійської мови.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)