В высшей школе.

1, В высшей школе наиболее существенными прикладными задачами психоло­гии являются:

i/ психологическое обоснование путей приобретения знаний и навыков;

i/ организация и управление процессами мыслительной и трудовой деятель ности;

• психологическое обоснование путей совершенствования методов npeno-jj
давания;

• обоснование особенностей возрастного развития студентов;

• оценка психических свойств студента;

i/ выявление и развитие индивидуальных творческих особенностей и скло;

ностей студентов; \/ оценка душевного и морального состояния студентов.

щ

2* Выявление закономерностей психологической теории обучения в высшей школе теснейшим образом связано с рассмотрением особенностей психо­логии студенческого возраста (в среднем 17-23 года). Это возраст расцвета физического и умственного развития человека. Но расцвет - еще не зре­лость.

С приближением зрелости происходит непрерывное нарастание работос­пособности, динамики активной деятельности, продуктивности. В то же время моменты повышения динамики одной функции сменяются момен­тами понижения других функций. В этом возрасте наблюдаются развитие вербального интеллекта, динамичность возбуждения. Повышаются уро­вень наблюдательности и общая культура наблюдения. Совершение дей­ствий, поступков преобладает над их обоснованием. В этом возрасте ха­рактерны проявление максимализма, стремление к скорейшему проявле­нию себя в сложных жизненных ситуациях без достаточно глубокой оцен­ки вероятных последствий совершенных поступков, эгоцентризм. Наблю­дается безразличное отношение к опыту других людей, советы, замеча­ния, указания старших воспринимаются как необоснованное вторжение в личную жизнь. Характерно стремление к независимости, самостоятель-

ности, увлечение н«> ренностью возникав i является в развязно» сти. В этом возрастf солидарности.

Наряду с любознатч-тереса к определен!к цание и скептицизм ность мнений в это влиянием "авторитсч Возраст 17-23 года научного и професп ней мыслительной к\ i >

3, Наряду с возрастными о«оценка свойств личности >

Среди студентов различи И холерики (темперамент-

• сангвиники (легковозбудимь
щительны);

• меланхолики (медлительны
ниям и состояниям, зас!

в себе);

i/ флегматики (с наиболеч неторопливы, настойчииы, i В отношениях к учебной и и. денческие типы: эмпирики, полнители, организаторы, и< мантики, подражатели и да* Существенным является исгы управления познавательной i интересов, мотивов, устаном применения методов рсфлем мнит

прогрессивным). Наряду с самоуве-пх возможностях, что часто про-гативизме и даже в агрессивно-ивы товарищества и дружеской

• к:м к новому, проявлением ин-части знаний имеют место отри-шюстных взглядов. Категорич->жет измениться, особенно под

>ный для формирования знаний,, совершенствования всесторон-

•бходимый интерес представляет

.... цительны, энергичны);

'•IIты, активны, уравновешены, об-

клонны к устойчивым настрое­нно чувствительны, не уверены

повешенным типом характера,

о выявились специфические сту-

рационализаторы, логики, ис-" и, >рудиты, генераторы идей, ро-мпики мыслей.

иг психологических обоснований для оные студентов путем организации иной мыслительной деятельности и

НО 1ДСЙСТВИЯ.

5. Временной порог......................................................................... /Л

6. Пространственный порог.............................................................. /5

7. Латентный период реакции........................................................... П

8. Основные формы изменения чувствительности................................... /Л

Вопрос 10. Восприятие. Свойства, виды, нарушения.............. 16

/. Определение восприятия......................................................... '....... 16

2. Виды восприятия......................................................................... 16

3. Свойства восприятия................................................................... /fi

4. Нарушения восприятия................................................................. /fl

Вопрос 11. Внимание. Свойства и виды................................... 18

/. Понятие внимания........................................................................ /А¹

2. Виды внимания........................................................................... /<V

3. Свойства внимания...................................................................... 18

Вопрос 12. Память и ее основные процессы............................. 19

1. Понятие памяти......................................................................... /V

2. Основные процессы памяти............................................................ /У

Вопрос 13. Виды и уровни памяти........................................... 20

Вопрос 14. Забывание и его факторы....................................... 22

1. Понятие забывания...................................................................... 22

2. Факторы забывания..................................................................... 22

3. Нарушения восприятия................................................................. 22

Дата добавления: 2015-10-21