Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Беседа четвертая. Теперь вы располагаете, по крайней мере, уже пятью звуками

Читайте также:
  1. II. Беседа в кругу.
  2. Ая беседа. В начале сотвори Бог небо и землю (Быт. 1,1)
  3. Ая беседа. Вторая беседа о человеке
  4. Ая беседа. О животных земных
  5. Ая беседа. О пресмыкающихся
  6. Ая беседа. О прозябениях земли
  7. Ая беседа. О птицах

Теперь вы располагаете, по крайней мере, уже пятью звуками.

Примечание. При этом ребенок произносит довольно много слов, состоящих из большого количества звуков. Часть этих звуков в словах он произносит точно, часть заменяет другими, близкими по звучанию, а часть пока опускает. Определяющим при обучении произношения является не наличие определенных звуков, а произношение целого слова, воспроизведение его структуры, пусть при приближенном воспроизведении, что необходимо для общения.

Используйте эти звуки и их возможные сочетания для формирования у детей выразительности речи: учите их менять место ударения, тембр и высоту голоса, передавая вопросительную и восклицательную интонацию. В качестве примера приведем образцы возможных упражнений: ПУпупу-ПУ! ТАтата-ТА! mama-ПА! nana-ТА! ПАпу, ПАпу! ПАпу ПАпу-ПА! TAmo, TAmo! an-on, an-on; mom-mom; подпрыгивая: Опа-Ona-ОП! 0та-0та-0Т; а? а? а? (вы немного наклоняетесь, приложив руку к ушной раковине, выражая непонимание, вопрос: интонация вопросительная); ааа! (на лице радость, интонация восклицательная); ай-ай-ай-ай! (вы грозите кому-то невидимому пальцем, явно недовольны кем-то; интонация осуждающая). Не удивляйтесь, что мы предлагаем ребенку сочетание ай-ай, аон еще не умеет произносить звук й. Малыш быстро включит это слово-осуждение в свой словарь и станет им активно пользоваться в подходящих случаях, произнося не ай-ай-ай, а а-а-а-а, но при этом его осуждение будет выражаться не только звуком а, но и определенной интонацией (хотя она может и не в полной мере соответствовать вашей).

Переходим к описанию работы по вызыванию звука м. Она необходима и в том случае, если ребенок произносит звук с дефектом: папа, баба, мбамба, мпампа вместо мама (закрытая гнусавость).

Чтобы звук м произносился правильно (чисто), нужно использовать плавные движения: из положения руки в стороны или руки перед собой медленно опускать их вниз; медленно скользить одной рукой по другой, опускаясь от плеча к кисти или поднимаясь от кисти к плечу; медленно скользить одной рукой (или обеими) по телу от плеча к бедру и т. п. Звук м произносится в момент выполнения движения и в полном соответствии с его характером, т. е. длинно (мммм). Этот звук вызывается с помощью слухо-зрительного восприятия, как правило, довольно легко; трудности чаще всего возникают у малышей одного-двух лет.

Получив изолированный звук, важно предотвратить появление дефекта при его соединении с гласными. Для этого звук м нужно произносить протяжно: мммма. Можно использовать только одно движение — для звука м, а звук а произносить без движений. Но можно производить два движения: скольжение правой рукой по левой (м) и разведение рук в стороны (а), получится слитный слог мммааа. Не забывайте давать ребенку микрофон для самопрослушивания.

Подготовкой к введению слова мама может быть произнесение слогов ма, ма, ма с помощью движений обеих рук попеременно правая рука поднята в сторону на уровень плеча и плавно опускается вниз — ммма; снова действует правая рука, затем левая и т. д. Потом в стороны поднимаются обе руки, медленно опускаются вниз, и произносится целое слово мама (на одном движении, первый слог нужно произносить выразительнее): ММАмма. Если на одном движении слово не получится, то вернитесь к двум последовательным движениям, переходящим плавно одно в другое, без перерыва, так чтобы слово мама не членилось на слоги, а представляло собой целую единицу.

Слово мама должно четко ассоциироваться у ребенка с образом матери. Первое время (а у некоторых, особенно малышей, это может продолжаться долго) ребенку следует постоянно помогать пользоваться движениями при обращении к маме. Постепенно эта помощь будет видоизменяться: сначала слово будет произноситься с двумя движениями (в соответствии с количеством слогов), но слитно, потом с одним замедленным движением, позже с одним движением в начале слова для первого слога (для восстановления условной связи между движениями руки и мелкими движениями артикуляционного аппарата) или в середине слова — для второго слога (в тех случаях, когда первый слог малыш произносит чисто, а второй — с дефектом).

И последний этап — произнесение слова мама без сопровождения движений. Следует иметь в виду, что для исправления дефекта звука м можно прибегать не только к движениям. Когда у ребенка сформировано умение произносить этот звук, то бывает достаточно сказать слово со звуком м в микрофон, выделив этот звук: мммаммма, домм, тамм. Ребенок повторит слово за вами без дефекта, а затем будет стараться повторить его правильно самостоятельно.

Обращаем внимание на то, что при обучении детей, особенно при первичном знакомстве с каким-либо звуком, слогом, словом взрослый сначала показывает материал, т. е. дает образец произношения того или иного фонетического элемента, чтобы малыш знал, чем он будет заниматься. А затем обучение протекает в такой последовательности:

Совместная деятельность взрослого и ребенка — ребенок говорит и производит движение вместе со взрослым (это длительный этап, особенно в первые два года у детей раннего возраста); это называется сопряженным произношением (проговариванием).

Отраженное проговаривание — ребенок произносит тот или иной звук вслед за взрослым, т. е. сначала они говорят вместе, а затем ребенок говорит один.

Самостоятельное воспроизведение материала.

В произношении ребенка появились слова со звуком м: мама, дом, му, мяу, там. Работать с ними можно за столом, без движений. Произнесение слов, трудных для ребенка, можно вынести на фонетическую ритмику.

Со словом там проводится следующая работа. Возьмите куклу и на глазах ребенка посадите ее в дальний конец комнаты, а кошку — ближе к себе. Взрослый и ребенок, как всегда на ритмике, располагаются друг против друга, стоя. Взрослый спрашивает ребенка, выражая всем своим видом и интонацией вопрос: «Где ляля?» — и оглядывает комнату. Как правило, дети быстро ориентируются в ситуации и говорят: «Ляля! Ляля!» — показывая при этом пальчиком на сидящую куклу. Вы радуетесь: «А! Ляля! Ляля там!» — и делаете выразительный жест в сторону куклы.

Затем идет работа со словом там: энергичное движение одной рукой в сторону куклы (слог та), переходящее в плавное движение ладони вниз (ммм): таммм. При самостоятельном произнесении у ребенка может нарушаться структура слова: или выпадает первый звук т (получается ам), или последний носовой звук м (получается та). В зависимости от характера нарушения следует выбирать нужное движение: или усиливать резкость движения в начале слова для восстановления звука т, или усиливать длительность звука м, подкрепляя его движением.

Слово там следует сразу же включить в состав фразы Ляля там. Желательно каждый раз предварять произнесение этой фразы вопросом: «Где ляля?», чтобы ребенок привыкал и к самому вопросу и к вопросительной интонации (место куклы необходимо каждый раз менять). Фраза ляля там произносится слитно, без паузы между словами (лялятам). Слово ляля произносится без движений и тут же соединяется со словом там, которое произносится на движении руки в сторону сидящей куклы. В случае необходимости, как мы уже отмечали, движением подчеркивается или звук т, или м.

Затем взрослый спрашивает: «Где мяу?» Ребенок отвечает: «Мяу! Мяу!»— и показывает на кошку. «Мяу там? (жест в сторону близко сидящей кошки) Нет — мяу тут» (указательный жест в сторону близко сидящей кошки). Происходит работа со словом тут. Это слово трудно для произношения, поэтому на начальных этапах обучения можно довольствоваться усеченным произнесением — ту или ут, хотя учить ребенка передавать всю структуру слова следует систематически.


Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 94 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Сенсорное воспитание | Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и элементов логического мышления. | Развитие элементарных математических представлений | Беседа первая | Беседа вторая. | Беседа третья | Беседа четвертая | Беседа пятая | Беседа первая | Беседа вторая |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Беседа третья| Беседа пятая

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)