Чем же характеризуется социализация в современном обществе? Какие hi ниши.ю изменения она претерпевает?

• формализация социальных отношений: от «индивидов» -к «исполнителям рипаи»,

• нарастание влияния групп сверстников, молодежной субкультуры: пре

пни' группы сверстников в доминантную ресрерентную группу, на чьи нор­мы и ойразцы поведения ориентируется молодой человек:

I НТР, ускорение социодинамики, быстрое устаревание не только опыта ^Вщих поколений, но и инноваций; «футурошок» - молодежь не поспевает за

|и.1ми изменениями;

• ишрастание роли досуга в социальной жизни молодежи, быстрая смена иимиминтных досуговых занятий (чтение - кино, TV - музыка - видео - компьютер);

• рост технологичности, функциональности социальной жизни (информа-1и тмин, компьютеризация и т.д.), появление у части молодых иллюзий о легком

■ |ром овладении социальными ролями и функциями взрослого;

• рост потребности в личностной самореализационной форме социализа­ции, слабое обучение молодых методам самооценки, самопознания;

• ослабление роли традиционных институтов социализации (церковь, се­мья, шкопа) и влияния классической культуры;

• уииление возрастной сегрегации, нарастание обособленности различных

м

возрастных групп, автономизация молодежи;

• утверждение современного спортивного духа, развитие спорта как особого социокультурного феномена, формирующего стиль жизни, образцы поведения, культ победителя, супермена;

• рост масштабов высшего образования, удельного веса и социальной роли студенчества;

• превращение насилия (войны и локальные конфликты, терроризм, преступ­ность) в привычный фон современной жизни. Синдромы Вьетнама, Афгани­стана, Чечни, Югославии, Ирака...;

• удлинение детства и продолжительности периода молодости. Акселера­ция и растущий разрыв между ранним половым созреванием и более поздним достижением социальной зрелости;

• превращение СМИ и массовой культуры в ведущий фактор социализа­ции. СМИ = развлечения и навязывание образцов и моделей поведения, культа звезд экрана, эстрады, поп-культуры, спорта;

• рост материальной обеспеченности и уровня образования, растущие жизненные запросы и притязания молодых;

• возрастание роли молодежи в сфере потребления - рост запросов и

• масштабов потребительских расходов, молодежь - «законодатель» моды;

• растущая социальная мобильность молодежи и усиление ее маргиналь-ности (жизнь на стыке старой и новой социокультурной среды);

• возрастание роли ВПК, армии, силовых структур в жизни общества и их противоречивое влияние на социализацию молодежи.

ЗАДАНИЕ 2.15. Общая характеристика тенденций имеет свои плюсы (краткость, концентрация) и минусы (недостаточная конкретность). По­нятно, что эти общие процессы по-разному проявляются в различных регионах, странах, в разных группах молодежи. На конкретных примерах покажите влияние тех или иных факторов на социализацию современной молодежи.

Отрочество - это беспокой­ ство: «вдруг я не такой, как все». И ужас: «Вдруг я такой, как все» Е. Винокуров

Социализация многогранна, она не сводится к приспособлению, адаптации молодежи к обществу взрослых. Не менее важна и другая ее сторона - индивидуализация, мера прояв­ления и развития каждым молодым человеком своих склонностей и способностей, реализация им своих потребностей и интересов. Во многом индивидуально уже понимание молодым человеком тех или иных взрослых ролей, которые ему предстоит освоить. Еще

65 пьнее молодые люди различаются по готовности и желанию эти роли осваи-ИИ>, по уровню и продолжительности их освоения. В социологии молодежи ут­верждается понимание; «между возрастом и социальными возможностями инди-»ид,| существует взаимозависимость. Хронологический возраст, а точнее - пред-иоиагаемый уровень развития индивида, прямо или косвенно отражает его обще-отмнное положение, характер деятельности, диапазон социальных ролей. Поло-•ojpaciHoe разделение труда во многом определяет социальное положение, са­мосознание и уровень притязаний членов соответствующей возрастной группы»¹. Весьма неодинакова по продолжительности реализация разных задач социали-|цции (выбор профессии и первичная профподготовка, получение общего и спе­циального образования, создание молодой семьи, достижение относительной имшриальной и жилищно-бытовой самостоятельности, обретение статуса граж­данина с его набором прав и обязанностей и т.д.). Различно по времени и на­ступление зрелости по разным параметрам:

• индивидуальное развитие- физическая зрелость;

• становление личности - гражданская зрелость,

• формирование субъекта познания и труда - трудоспособность, умственная •роиость².

До 1860-х гг., говоря о социализации, почти все ученые имели в виду развитие HflOrii'K.i в детстве отрочестве и юное-/. Лишь в последние десятилетия XX в. ню и молодость перестали быть единственным фокусом интереса исследо-Мталей, а изучение социализации распространилось на взрослость и даже ста-|мм.г1, Именно поэтому глубокие исследования социализации молодежи все более ■'■ретают общесоциологическое значение. Так отраслевая социология обога-Uinnt общую социологию.

Омжным ориентиром в трактовке социализации является положение отечест­венных социологов: «Сущностный смысл социализации раскрывается на пересе­чении 1аких её процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореали-Мцим»"' Сегодня в изучении социализации больший акцент делается на активную I нм|< | пмой молодежи осваивающей разнообразные взрослые социальные роли и

¹ Гипнология молодежи / Отв. рел. ВТ. Лисовский. СПб., 1996. С.82.

¹ кпмеллино мнение Л.С.Яковлева: «Мы исходим из признания рубежом между детством и молодостью

hi 14-16 лет. Целесообразно выделять далее юношеский иодвозраст, до 18-19 лет. Оканчивается мо-

п. вступлением в зрелый нозраст, в 30-33 года. Фиксировать временные интервалы более точно было

• ичиенно. поскольку индивидуальные, а также детерминируемые принадлежностью к различным

............ 1>ифсссиональныч группам. |смпы обретения социальной зрелости существенно различны».

И" ниш ЮГ., Добрсньков В.И. и др. Социология молодежи. Ростов н/Д.. 2001. С. 100.

66

функции. Соответственно на первый план выходят проблемы самоопределении, самоидентификации молодежи. Ее суть удачно выразил американский юнолог Ф.Э. Фриденберг «Орудием самоопределения молодежи служит конфликт меж­ду молодым человеком и обществом. Самоопределение, индивидуализация, пер-сонализация молодого человека будут плодотворны лишь тогда, когда он вписы­вается в общество, формируется по социальным стандартам»¹. Имеет глубокий смысл и высказывание И.С. Кона: «Для одних людей взрослость означала расши­рение своего «Я», обогащение сферы деятельности, повышение уровня самокон­троля и ответственности, короче, самореализацию, другие же подчеркивают мо­мент вынужденного приспособления к обстоятельствам, утрату свободы в выра­жении чувств и т.д. За этими оценками стоят два разных типа «Я»: воплощенное и овеществленное»².

В социологии сложилось понимание идентификации как происходящего в ходе социализации процесса отождествления индивидом себя - с другим человеком, фуппой, образцом. В результате этого процесса приобретаются или усваиваются нормы, ценности, социальные роли, моральные качества представителей тех со­циальных групп, к которым принадлежит или стремится принадлежать индивид³.

Особую роль в осмыслении самоопределения молодежи сыграла «теория идентичности» Э. Эриксона⁴. Идентичность в его понимании - субъективное чув­ство, а также объективно наблюдаемое качество личной самотождественности и непрерывности (постоянства), соединенное с определенной верой в тождествен­ность и непрерывность (постоянство) некоторой картины мира, разделяемой с другими людьми. По мнению Эриксона, главная задача индивида заключается в том, чтобы, переходя с одного жизненного этапа на другой, обрести позитивную самоидентичность (хотя результат может быть и негативным). Им выделено во­семь стадий, охватывающих всю жизнь человека как единое временное про­странство социализации. Каждой стадии соответствует свой психосоциальный кризис. По Эриксону, каждая следующая стадия и каждый следующий кризис

' «Проблема социальной самоидентификацни молодежи раскрывается через обнаружение определенных мотивов и ценностных ориентации. Совокупность всех этих элементов составляет общий механизм иденти­фикации. Последняя проявляется через развитие их самосознания, саморефлексии относительно места, роли каждого, главного предназначения в жизни и осуществляется на многих уровнях: социально-профессиональном, семейном, национальном, идеологическом, родовом, половом, духовном и т.д., которые тесно связаны со структурой сознания» (Шевченко ДА. Социальная самоидентнфикация лучших выпускни­ков // Соцнс. 2004. Л5> I. С. 134). ³ Кон И.С. Открытие «Я». М., 1976. С.348.

¹ Ковалева А.И. Социализация личности: нормы и отклонения. М., 1996: Ковалева А.И. Концепция социали­зации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Социс. 2003. №1, ' См.. Эриксон'?. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

ишгчш определенную связь с одним из базисных институциональных стремлений

Впсшвка по той простой причине, что жизненный цикл человека и социальные ин-

..... vii.i развивались одновременно Безусловным преимуществом и досюинсг-

»• м модели Э Эриксона является то, что она позволяет осмыслить социализацию

Шк процесс, «растянутый» на всю жизнь, и показывает влияние различных соци

и.к институтов, «агентов» социализации на формирование личности.

Таблица 2.2 Этапы жизни и самоидентификации по Э. Эриксону

Негативные результаты

1*111,1 ЖИЗНИ

ш

Позитивные результаты

Недоверие

тдон чество

Достиже ние доверия к миру

Стыд, сомнение

| Раннее детство

Достижение чувства автономно-) сти и личной ценности

> iiiiiliimh возраст "иьн ый возраст И Юность

Достижение чувства инициативы I Ч у вство вины _________

Дос тижение чувства спос обности | Чувство неполноценнос ти!

Достижение идентичности

Идентификационная ди ффузность

• Молодость 7 BipOCIlOCTb

од и н о_ч ества

Достижение интимных отноше- Чувство изоляции и! ний с другими людьми

Достижение творческой деятель-| Стагнация ности и чувства продуктивности

I Яримый возраст

Достижение чувства удовлетво-| Отчаяние и разочарован! ренности, полноты жизни, испол- ние немного долга

•Кризис подросткового возраста» приходится, по Эриксону, на 12-18 лет. Возни-минций в этот период параметр связи с окружающим колеблется между положи-»»ны1ым полюсом идентификации «Я» и отрицательным полюсом путаницы ро-М11И 11.|рнду с семьей важную роль начинает играть социальная микросреда, об­щими» с другими подростками. В рамках этого этапа начинается выбор профес­сии, путей достижения карьеры, что является очень существенным для дальней­ший социализации По оценкам Эриксона, юность - период «нормативного кризи-«•» дпя которого характерны колебания силы Я и вполне нормально усиление конфликтов. Обретая идентичность, подросток становится как бы жертвой этого процосса. Основная задача подростка - сформировать чувство идентичности и «•бежать ролевой и идентификационной диффузности. Для этого ему важно оце­нить свои сильные и слабые стороны и научиться использовать их, чтобы полу­чим. ясное представление о себе и о том, каким он хочет стать в будущем. К ЦИОЛу особенностей классификации Э.Эриксона, привлекающих к ней внимание Социологов, следует отнести:

68

• распространение процесса социализации на весь период жизни человека;

• привлечение внимания ученых к влиянию различных социальных инсти (семья, образовательные учреждения, СМИ) на формирование личности;

• возложение ответственности за социализацию на каждом этапе развития ности не только на родителей и общество, но и на самого человека;

• возможность компенсации неудачи на одной стадии развития человека дос жениями на других.

ЗАДАНИЕ 2.16. Опираясь на характеристику Эриксоном юности, поп
таитесь конкретизировать основные идентификационные проблем
молодости ___________

Одну из попыток разрешить это противоречие сделала еще три десятилетия на­зад В.П.Андреенкова, которая выделила следующие периоды: первичной социа«: лизации ребенка, маргинальной социализации подростка, устойчивой (концепту-| альной) социализации юности¹ Эта схема привлекает идеей социального возрас­та, интегрирующего показатели психического и социального развития индивида, но для более детальной разработки проблемы она требует дальнейшего внут­реннего структурирования, выделения критериев и показателей перехода лично­сти в своем развитии от одного периода жизни к другому,

Социализация связана с социальной адаптацией. В понимании социальной адаптации современная социологическая и психологическая теория выделяет ряд существенных моментов, которые должны учитываться при анализе любых ее конкретных проявлений:

• адаптация (от лат. adapto - приспособляю, фр. adaptation - приспособление) -приспособление личности, социальной группы к условиям внешней среды;

• адаптация - социальное взаимодействие личности, социальной группы и со­циальной среды, в ходе которого происходит взаимное приспособление - и лич­ности, социальной группы - к требованиям социальной среды, и социапьной сре­ды к запросам и установкам личности, социальной группы. Тем самым, выделяют­ся как бы две взаимосвязанные стороны адаптации - адаптивность (приспосаб-ливаемость) личности, социальной группы и адаптируемость (приспособление, изменение) социальной среды. Преодолевается акцент на преимущественно пас­сивный характер адаптации субъекта к социальной среде, что закрепляется в по­лучающей все большее распространение теории личности как «актбра» (от англ. -

' Лнлреенкова В.П. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. М, I970. С. 19-21.

ItOt действовать), когда активность рассматривается как атрибутивное, неотъ- HjWoe качество каждого человека (хотя степень развития этого качества и мо-а»| Гни и. различной у каждого субъекта социального действия); I адаптация - согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможно-^^■И и с реальностью социальной среды, включающее как реальный уровень,!•» и потенциальные тенденции развития среды и субъекта'. В данном аспекте

И.. мини адаптации особую значимость Приобретает акцепт на согласование

Ц>И!И1.1мии:убъекта с его возможностями и С реальностью социальной среды Hi позволяет избежать гипертрофированного понимания активности личности

I"" и.......но или невольно присутствовало в пропаганде в прошлые годы - '.нам

Нрт преград ни в море, ни на суше»; «мы рождены, чтоб сказку сделать былью», -гвовало формированию у части молодежи психологии «чуда», «вседоз-

»........... «и») С другой стороны, взаимодействие и согласование установок и

НВомний личности и социальной среды предстает не в статике а в динамике. •iiii iiii.uiiumeT выделить еще один очень важный аспект адаптации - процессу-•мышеи. Выход за рамки реального, нынешнего уровня взаимодействия к по-|«н||ивльному (могущему развиваться в разных направлениях) превращает про-поциальной адаптации из стихийного в управляемый (в том числе - для ор-1яни,1йторов работы с молодежью) и самоуправляемый (для конкретного моло-

И'..... "•.... юка для конкретных молодежных сообществ) Процессуалы-юсть пред-

mi,и ' разграничение между процессом (человек адаптируется) и результа­
ты (чсчюпск адаптировался) Граница эта весьма подвижна и - вс многом Инди­
видуальна. что определяет разный во временном интервале темп адаптации;
I важный момент, углубляющий трактовку адаптации как взаимодействия лично-
мм, i иципльной группы и социапьной среды, - понимание самой социальной
•нрады И здесь в современной науке происходит определенная переориентация
прокого понимания среды как того, что нас окружает, «среди» чего мы живем,
шее конкретному пониманию социальной среды, в котором подчеркивается
•»4«имодойствие человека и внешних условий его жизнедеятельности. В со­
циапьной среде - и это очень важно в конкретном анализе - выделяют разные
»>'мном»нты. материально-вещественный и личностный (люди, группы, кол-
паатипм) В зависимости от характера взаимодействия (опосредованное или не-
лдственное) разграничиваются разные по масштабам виды социальной
•вами макросреда и микросреда (среда ближайшего окружения). Но границы ме-

' i м | мпргмгнная западная социология. Словарь. М, 1990. С.9.

70

жду ними весьма подвижны. Разные социальные институты могут выступать (И не выступать) компонентом микросреды человека - все зависит от его деятельн сти. Тем самым важно подчеркнуть: диапазон социальной среды зависит от чел века. Такой подход (от человека) углубляет представление об адаптации взаимодействии;

• адаптация многогранна уже потому, что разнообразны компоненты социал ной среды и их составляющие. Применительно к студенчеству, например, пере курсиик, живший в среднем и малом городе, селе, должен адаптироваться и к разу жизни в крупном городе. Для выпускников специализированных классов, ги назий, колледжей (где сегодня широко распространены многие вузовские с)юрм1 организации учебного процесса) данный аспект адаптации в целом гораздо боле* облегчен. Для окончивших учреждения начального или среднего профессиональ­ного образования по профилю вуза адаптация к будущей профессии, специально­сти начинается до поступления в институт и потому, как правило, идет безболез­неннее и быстрее. Многогранность адаптации связана и с неоднозначной соци­альной значимостью тех или иных компонентов социальной среды или протекаю­щих в ней социальных процессов. Поэтому даже у конкретного первокурсника его адаптация к учебному процессу, к новым формам культурно-досуговой деятель­ности, к особенностям студенческой жизни (особенно - для проживающих в обще­житии или на частной квартире), к новому коллективу (группы, специальности, фа­культета, института) идет разными темпами и завершается неодновременно¹.

Исследователи социальных проблем молодежи выделяют основные характе­ристики социальной адаптации²:

• адаптационный комплекс - система реальных и потенциальных адаптацион­ных возможностей субъектов, находящихся в постоянно изменяющейся среде;

• адаптационный потенциал - совокупность нераскрытых и не проявленных в достаточной мере адаптационных способностей и возможностей субъекта;

• адаптационный кризис - противоречия, затрудняющие или препятствующие успешному осуществлению адаптации субъектов;

• «адаптационный синдром» - ситуация резкого ограничения или истощения

Ищтационных возможностей субъектов в силу их устойчивой приверженности Ь1м1|»'мшим образцам поведения стереотипам и отсутствия ресурсов для при ■Цсобления к новым условиям жизни;

• «адаптационный барьер» - предельный уровень адаптационной активности Личности, определеяемый причинами объективного и субъективного характера.

Сегодня важно разграничивать разные типы социальной адаптации лично-ати социальное творчество и конформизм Типология моделей социальной аммшации Р. Мертона описывает возможные варианты взаимодействия индивида И тюциума через отношение личности к социальным ценностям и способам их Достижения (конформизм, инновация, ритуализм, ретритизм, бунт). Существую­щую типологию моделей социальной адаптации необходимо дополнить парадиг­мой тиорческой адаптации: индивид отвергает (не принимает) систему общест­венных ценностей, но при этом утверждает новую шкалу ценностей, применяет и» кшько новые, но рационально использует имеющиеся признанные нормы по-иадпния. Современные социально-психологические исследования свидетельст­вую! девиантное поведение в своей основе все больше становится рациональ­ным Н социальных новациях индивиды все больше опираются на знания и твор-чш кую интуицию. Социальное творчество - это новаторская деятельность, на-ираининмая на оптимизацию институциональных связей, формирование качест­венно новых форм социальных отношений. Из этого теоретического положения Пытают важный для практики воспитания вывод: основным критерием успешно­сти, оптимальности адаптации является не только освоение молодыми людьми Институциональных норм и традиций, но и то, насколько в процессе адаптации рвйвивался, обогащался их творческий потенциал, насколько полно удалось его Реализовать.

1АДАНИЕ 2.17. С учетом отмеченных характеристик адаптации проана-
"и шруйтв те конкретные варианты адаптации, которые вам уже прихо-
Oiinoci. проходить. Что в вашем опыте адаптации вы оцениваете как ин­
дивидуальное, а что - как типичное? Приходилось ли вам в процессе
впвптвции сталкиваться с адаптационным кризисом или барьером? Оце­
ните, насколько полно вам удалось реализовать свой адаптационный по­
тенциал? ________________________________________________________________

Поэтому столь важна разработка адаптационной стратегии личности, группы, пол которой понимается «повеление социальных субъектов, обусловленное цениостно-мотивационными установками, имеющимися ресурсами и специфическими обстоятельствами кризисно-аномнйного состояния в обшестве и направленное на приспособление к изменяющимся социальным условиям» (Попова И.П., Седова Н.Н. Дополнительная занятость в успешных адаптационных стратегиях населения//Соцнс. 2004. Л°2. С.31).

Социология молодежи: Учебник ' Под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-кор. РАН В.Н. Кузнецова. М„

1ЛП* f At

72

Тема 5. Молодежь: поколенческий подход. Молодежь в системе межпоколенческих отношений

Круг рассматриваемых проблем и понятий: Поколение, типы поколений, общепоколвнческие черты и характерна! ки, поколенческая структура и её динамика, внутрипоколенческая струн-тура, механизмы преемственности поколений (концепция М. Мид и севре-менность), межпоколенческие отношения (в статике и динамике), про» блемы и тенденции развития межпоколенческих отношений в современ­ном российском обществе.

Представление о молодежи как определенном поколении, целостной соци­ально-демографической общности предполагает уточнение исходных понятий Американский социолог В.Нисбет выделил ряд основных атрибутов общности¹:

• общая единая функция, вокруг которой развертывается ее деятельность;

• ее авторитетность для всех членов группы;

• чувство особости, обособленности, дистанцированности от остальных;

• общность идеалов;

• солидарность, нормативное единство;

• значимость статуса, престижа, имиджа своей группы.

Тем самым, общность рассматривается в единстве объективных и субъекти" ных характеристик. Подчеркнуть это особенно важно: в социологии молодежи нередко это единство недооценивалось:

• В одних случаях - в рамках узкоклассового подхода - целостность молодежи рассматривалась как нечто вторичное, производное по сравнению с классовым, социально-экономическим статусом.

• В других - переоценивалась значимость ощущения молодыми людьми своей принадлежности к единому поколению - «Мы - чувство», поколенческое созна­ние, поколенческий дух.

ЗАДАНИЕ 2.18. В качестве примера можно привести размышления извест­ного французского социолога Ж. Эллюля: «Молодой рабочий, крестьянин, студент - все они имеют разные реакции и устремления, разные цели, объединенные одним ощущением «несвободы»)². Как вы думаете, что мо­жет питать такой подход?

Уточнения требует и понятие «поколение». Используется оно весьма различно. Исследователи, в частности, выделяют такие типы поколений: • исторические - история человечества рассматривается как сменяющие друг

73 друга поколения (за 7 тысяч лет - около 300 поколений);

• генеалогические - охватывают потомков - людей, происходящих от общего предка (прадеды - деды - отцы - дети...);

• реальные возрастные когорты - охватывают людей, родившихся в одно и то НИ время, это - поколения ровесников;

• условные - охватывают современников, живших или живущих в определен-Ную историческую эпоху, одновременно с теми или иными историческими собы-1инми или деятелями, объединенные общностью судьбы, переживаний, ценност­ных установок и ориентации. Подчеркивая это, испанский философ X. Ортега-и-Гдосет соотносил поколение с «особой жизненной чувствительностью», миро­ощущением, неповторимостью, жизненным призванием;

• символические - на основе шага поколения (среднего возраста между ро­дителями и детьми) выделяются сосуществующие поколения детей, родителей, пр»родителей (а сегодня - и прапрародителей).

Эти подходы не исключают, а взаимодополняют друг друга. В социологии молодежи преимущественно рассматривается реальное молодое поколение, оп-редопенная возрастная когорта, что не исключает и иных подходов. Представля-■I интерес идея К. Манхейма о различии между поколением как «определени­ем» (т.е. простой возрастной группы 15-25-летних) и поколением как «действи­тельностью» (что подчеркивает значение коллективного социального и полити­ческого опыта возрастной группы).

Сложность определения понятия «поколение» связана не только с его много-юичностью. Даже применительно к социологическому определению поколения в шчгратуре высказывается немало различных мнений. Вновь прибегнем к инте-ф«!ивному методу, выделив инварианты определений Поколения- это:

• определенная возрастная когорта (от лат. «cohors» - отряд) с более - менее жесткими возрастными границами;

• когорта сверстников, ровесников - все родившиеся в том или ином конкрет­ном году люди составляют отдельное поколение, а в обществе сосуществует мною поколений. Характерна книга известного демографа Б. Урланиса «История Одного поколения» - рассказ о людях 1923 года рождения²;

» не масса случайных сверстников, а «динамический компромисс между массой и индивидом»; признаки поколения - типологические;

' Nisbel R. The Degradation of the Academic Dogma: the University in America 194S-I970. N.Y.-L.. I970. P.43-45. ' Ellul J. De la revolution aux revokes. P., 1972. P.4I.

Мамхейм К. Диагноз нашего времени М, 1994. Урлмнс Б.Ц. История одного поколения. М., 1968.

• общность социальных условий формирования и жизненного опыта Поколе­ние как бы объединяет современников каких-либо социальных событий или процессов, которые оказали максимальное воздействие на становление и социа­лизацию этой возрастной группы;

• общность решаемых задач, реализуемых социальных ролей и функций;

• общность доминирующих возрастных социально-психологических черт;

• общность поколенческого сознания, поколенческого духа;

• хронологический период - отрезок времени, когда живет и действует реаль­ное или условное поколение - поколение 1950-х, 1960-х годов и т.д.

В качестве такого интегративного определения можно представить следующее; «Поколение - объективно складывающаяся социально-демографическая и куль­турно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общи­ми условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический пе-, риод времени. Поколению присущи типичные антропогенетические, социально-психологические, идейно-нравственные и этнокультурные характеристики, сход­ные духовные ценности, социальный опыт и образ жизни»'.

Ровесники (прожившие равное число лет, «весен»)

Сверстники

(прошедшие сходный путь, одни и те же «версты»)

Потомки (происходят от одного предка)

Современники (живущие в одно и то же время)

ПОКОЛЕНИЕ (от «колено» - род)

GENERATION (см.: Gender - род)

Когорта

(совокупность людей, в одно время переживших одинаковое событие • вступление в брак, рождение ребенка, развод и др.)

Рис.2.6. Гнездо понятий, близких понятию «поколение»

Характеристика молодого поколения через типологические черты достаточно

распространена. Приведем набор таких черт, который предложил еще в 1960-е

годы чешский социолог К. Маха:

• инициативность;

• аитидогматизм;

• романтичность;

• готовность преодолевать трудности; i стремление к самоопределению;

• стремление к иному - в сравнении со старшими - стилю жизни; ■ уверенность в себе, честолюбие, стремление к успеху;

• стремление к обновлению;

• ориентация на будущее.

В качестве общих черт молодого поколения юнологи обычно выделяют:

• бескорыстие и отзывчивость. На первый взгляд, бескорыстие свойственно

м... щежи в незначительной степени, особенно в условиях рыночных реформ, ко-

|/|я ориентация на реальный материальный стимул приобретает в сознании мо-ЛГш.ых людей повышенную значимость. Тем не менее, именно молодежь в боль­шей степени способна откликаться на гуманитарные запросы. Бескорыстие и от-И|1Пчивость как человеческие свойства характерны для молодой души, не обре­мененной излишне рациональным подходом к окружающему миру. Человеческая и|м>< i.ii.i находит в сознании и в душе молодого человека и особенно ребенка жи­вой, естественный отклик, бескорыстный порыв и желание помочь, не помышляя о яыпще. Со временем эта отзывчивость становится менее выраженной, ограничи-•меюн рациональными рамками, всевозможными «за» и «против», играющими и мою позитивную роль. Человек пытается защитить себя в этом мире, не расто­чен. понапрасну свою душевную щедрость, свою энергию. Безвозмездная помощь Пнижному для некоторых людей может казаться анахронизмом, развивается ду­шенная черствость;

• особая эмоциональная восприимчивость. Корни ее - в естественной спо-
тПмоми молодого человека эмоционально воспринимать И чувствовать окру-
«яииций мир. Существует взаимосвязь между развитием эмоционально­
му* тонного потенциала и рационально-логическими способностями. В молодо-
tVM более выражены живая, порой наивно-восторженная реакция на окружающий
ми|> и определенный романтический настрой. Эмоциональная восприимчивость
мпподого человека порождает и повышенную чувствительность, и повышенную

iчивость. Это может стать причиной серьезных психических травм, жизненных ^•очарований. Полученный таким образом жизненный опыт вряд ли будет опти­мальным, душевные травмы могут иметь негативные последствия на всю жизнь;

' Глотов МБ. Поколение как категория социологии // Социс. 2004. №7. С.42.

76

• стремление к идеалу. Идеализация также в большей степени присуща моло­дым. Стремление к идеалу выливается в убеждение, что мир можно изменить, нужно лишь приложить к этому усилия. Молодость сильна своей верой в собст­венные силы, особенно когда молодежь объединяется в группы. Понимание огра­ниченности своих возможностей приходит позднее, что соответствует более зре­лому конструктивному взгляду на мир и возможность его преобразования. Вера ■ то, что мир создан для того, чтобы радоваться, быть любимым и счастливым, • неизменное свойство сознания молодежи. Отсюда проистекает и сильное жела­ние улучшить общество, освободить его от отживших норм и традиций. Молодежь лишена груза старых привычек и представлений, поэтому молодые столь привер­жены переменам. Каждое поколение несет в себе опыт преобразований, зачастую этот опыт определяет все дальнейшие жизненные ценности человека. Ценности и идеалы человека, за которые он боролся в юности, остаются с ним надолго. От­каз от них порой разрушителен для личности. И нельзя требовать от всех взрос­лых покаяния за убеждения юности;

• стремление к максимальной самореализации. Оно связано с общей повы­шенной активностью молодого человека, когда делать что-то вполсилы кажется неестественным. Азарт и самоотверженность в деле - залог не только успеха, но и удовлетворенности от жизни в целом Кроме того, максимальное проявление сил -едва ли не самое важное условие оценки молодого человека со стороны окру­жающих. В юности человека отличает способность к усвоению огромного пото­ка информации. Именно в этот период человек способен освоить значительный объем новой информации, а главное, сформировать потребность в получении нового знания. Молодым нужно сориентироваться в этом мире, приспособиться к его законам и найти в нем свое место. Для этого необходимы знания об обществе и о мире в целом. Возникает и потребность высказать свое мнение, настоять на своем решении, почувствовать себя личностью, способной на серьезные поступ­ки. Зачастую именно та информационная культура, которая закладывается в соз­нание ребенка еще в детстве, составляет фундамент его дальнейшего интеллек­туального развития, ценностных ориентации;

• чувство нового. Готовность и способность адаптироваться к новым условиям и ориентация на инновации у молодых сильнее, чем у старших. В условиях быст­рых, кардинальных перемен эти различия могут усилить разрыв между покол ниями, создать напряженность в их отношениях.

1АДАНИЕ 2.19. «Нарисуйте» эскиз социально-психологического портрета вшовшо поколения. Оцените, в какой мере ему присущи названные выше чщнны. А вообще-то можно ли точно выделить какие-то универсальные, шнторем енные, внеист орические черты молодежи?

¹ - равнодушное (34%) 2 - прагматичное (20%) 3-циничное (19%) 4 - потерянное (17%) 5 - надежд (17%) 6 - протестующее (12%) 7 - «новых русских» (9%) 8 - скептическое (7%)   9 - отчаявшееся (6%) 10- романтическое (3%)

')дна из методик характеристики поколений - самоидентификация человеком МО» с определенным поколением - была использована В.Т. Лисовским¹. Респон-(|ашы на вопрос «К какому типу поколений относится, на ваш взгляд, современная Момодожь и вы лично?» ответили так; Опрос выявил разнобой в оценках типичных черт совре­менною молодого поколения. Широко представлено бы-IH.I и мнение, что говорить о поколении в целом - трудно. С ним нельзя не согласиться. Серьезные проблемы ■Кидают любого социолога, стремящегося определить

щи иную группу, общность. На примере изучения молодого поколения эти (Нудности особенно заметны: как сочетать целостность поколения, его системное •■чисто и многообразие свойств конкретных молодых людей, охватываемых этой ■•пщноогыо? Как выделить это системное качество с учетом многообразия его Цмкретно-исторических проявлений, как соотнести универсализм и историзм?

Понимание молодежи как целостного (хотя и внутренне стратифицированного) шФшичшн подводит к анализу ее взаимоотношений с другими поколениями В •Юм случае речь преимущественно идет о символических поколениях. Критерием ЦК гунне i своеобразный «шаг поколения» (определяется средним возрастом первого деторождения и составляет у нас сегодня 23 года). Соотнося шаг поколе­нии со средней продолжительностью жизни, можно определить поколенческую ■ Ч'умуру общества. Ныне в России (особенно по женщинам) четко прослежива­емой тенденция: от трехпоколенного к четырехпоколенному обществу.

I

1 поколение - 2 поколение - мать 3 поколение - 4 поколение •

ребенок бабушка прабабушка

Рис. 2.7. Поколенческая структура современной России (по возрасту) Вемно учитывать реальный «вес» каждого из поколений в составе населения.

1!|>|1Д| гивление об этом - применительно к молодежи в динамике - дают расчеты

I и Иисопский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала. Диало! поколений Мурманск. 1994; Лисовский Г ДучопмыП мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. СПб,2000; Лисовский И I иОшы» и «лети»: за диалог в отношениях//Социс.2002. №7. С.113.

ООН

Рис.2.8. Динамика молодежной популяции (1950 - 2025)

ЗАДАНИЕ 2.20. Определите, каковы тенденции изменения доли молодежи и населении различных групп стран? Оцените, в какой мере прогноз по СССР может быть использован при оценке ситуации в России?

Демографы разграничивают в зависимости от характера воспроизводства; населения (уровня рождаемости) три типа изменений возрастной структуры:

• «омоложение» - доля молодежи резко возрастает как результат высокой рож­даемости. По классификации ООН население считается «молодым», если доли лиц старше 65 лет - до 40%;

• «равновесие» - доля молодежи снижается (из-за низкой рождаемости), одно»: временно увеличивается число старших, пожилых;

• «постарение» - доля молодежи из-за спада рождаемости резко снижается. Одновременно в связи со значительным увеличением продолжительности жизни возрастает удельный вес пожилых людей.

Общецивилизационная тенденция (особенно в современном мире) - поста ние. Судить об этом можно на основе сравнения медианного (среднего) возра населения в разные исторические эпохи. Еще показательнее прогнозы:

2200 г. 2025 г. 1998г. 1900г. 1750 г.

4з прогноз

31 прогноз

.
	J 25
1»
И^19
-1------------ 1------------- 1—	------- 1----------- 1--------- 1

О 10 20 30 «0 Рис 2 9. Средний возраст населения (Мир в диаграммах/' Аргументы и факты. 2000. N85).

Демографические про­цессы в России характер ризуются нарастающим постарением. За 35 лет (после переписи 1959 г.) средний возраст росси вырос на 5 с лишним лет и ныне составляет окол" 35 лет.

Как показывает опыт, темпы постарения общества связаны с развитием техно-

П... >и цивилизации. Именно поэтому во всех индустриально развитых странах

i доля пожилых людей (старше 65 лет). В Англии она составляла: в 1900 г. -ншищ!,',■! в 1990 г -15% К 2040 г возраст каждого четвертого жителя стран Ев-рммйпкого сообщества превысит (по расчетам демографов) 65 лет. Особенно Ямшро стареет Япония. Доля пожилых японцев возрасла с 12% в 1990 г. до 17%» ШЮ г, прогноз на 2025 г. - 27%. Снижение рождаемости в Японии идет таки-miumh, что даже с учетом большой продолжительности жизни возникает уг-1".ы цшюпуляции (вымирания) нации Можно представить сложность ситуации | России где сокращается и рождаемость, и продолжительность жизни:

•-к.»- ■^|153

□ Умерло D Родилось

гпг

S31в

IIM1 I, ,111111 ИНН, IMtl 1"' Г II» i

;'-?-ч'-116.3

_TS~

■■у.." --■■луяа.чшз.в

Ч'-■'•'1 14.7

^3*7

ПГ6"

TO^^,S

Рис 2.10. Движение населения России (на 1000 человек)

За период между переписями (1989-2002 гг.) население России сократилось на 1,84 млн человек (при этом сокращение от естест­венной убыли составило 7,4 млн. человек, но велик был миграци­онный прирост - на 5,56 млн. че­ловек). Не останавливаясь под­робнее на этом¹, подчеркнем: социологов демографическая статистика интересует не сама по себе, а с точки зрения соци-апьных последствий тех или

• домографических процессов В частности, снижение доли молодежи резко

уммичивает социальную нагрузку на молодое поколение. Вряд ли это улучшает

■••имомонимание между поколениями. Одновременно растет продолжитель-

^Hh> сосуществования поколений. Это уже само по себе усложняет в соци-

«щ.ini in ихологическом плане межпоколенческие отношения Ведь бок о бок сегс-

йми сосуществуют, взаимодействуют четыре поколения с совершенно разным

"иным опытом, ценностными ориентациями и установками, возможностями и

inч i ивами.

1ЛДЛНИЕ 2.21. А вам лично приходится ли испытывать трудности во -цшютношениях с другими поколениями? Если - да, то какие?

' Ильинский И.М. и др. Молодежь планеты. Глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. M..I999 С.78-80

' Мшцш'шсс с этими проблемами им шннакомитесь в рамках изучения курса «Демография».

so

Сегодня основная доля молодых россиян приходится на возрастную группу ро­дившихся в 1982-1988 гг. - в период повышенной рождаемости. Это может со" дополнительную напряженность в обществе, поскольку для вступления в зконо ческую, политическую и культурную жизнь избыточной группы молодежи не сфор­мированы соответствующие социальные, правовые, организационные условия, Сложность ситуации усугубляется тем, что почти без разрыва за следствием де графической волны проявятся следствия неблагоприятных демографических п цессов, развившихся в России после 1991 г.

(увеличение или сокращение - за соответствующий период - в млн. чел.)

Гг.

*------ '

I

Дата добавления: 2015-09-07