Вечером

Разучите с ребенком по ролям (с опорой на картинки) стихотворение К. Чуковского «Мойдодыр».
Для выработки прочных навыков плавной речи старайтесь разнообразить работу по составлению рассказов, изготовлению поделок, разучивайте короткие ритмичные стихотворения, организуйте речевые игры - драматизации по русским народным сказкам и стихотворениям К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова. Если на занятии по освоению более сложных форм речи ребенок начнет делать запинки, не справляться с заданием, то перейдите на тот уровень речи, на выполнение тех поделок и игр, во время которых он не испытывал трудностей.
Помните, соблюдение принципа постепенности и последовательности - важнейшее условие преодоления заикания. Рассказывать распространенными предложениями разрешайте ребенку в том случае, если он плавно описывает картинки и поделки короткими фразами.Стройте занятия живо, интересно, занимательно, чтобы ребенок испытывал удовлетворение от них, находился в состоянии постоянного ожидания.
Вовсе не обязательно тренировать речь ребенка только описанием картинок, при изготовлении поделок. Готовитесь ли вы к прогулке, обеду, сну, всегда стремитесь подчинить все эти моменты развитию правильной речи - от ответов на вопросы до самостоятельного описания эпизодов прошедшего дня.
Следующий этап преодоления заикания - это пересказ прослушанного рассказа, рассказы о том, как осуществлялись поделки, проводились игры.
На данном этапе важно подобрать интересные рассказы для пересказа. Вы их без труда найдете в детских журналах и книжках. Великолепным материалом служат различные сказки, детские рассказы Л. Толстого, К. Ушинского, А. Чехова, М. Горького, К. Паустовского, М. Пришвина.
Для начала возьмите короткий, динамичный рассказ или сказку. Прочитайте два раза, побеседуйте с ребенком - уяснил ли он содержание прочитанного, запомнил ли название, имена главных героев. По мере осэоения пересказа переходите к более сложным рассказам.
Что касается рассказов об изготовленных поделках, то в данном случае ребенок учится владеть более сложной (контекстной) формой речи. Он по памяти, без зрительной опоры на конкретные действия, описывает все процессы, которые он выполнял при изготовлении поделки (корзиночки, грибка и т. д.). Если ребенок свободно, без затруднений пересказывает рассказы, объясняет принципы создания поделок, делится своими удачами и неудачами, значит под влиянием обучения произошла перестройка речевой деятельности. Заикание как дефект исчезло. Приведем пример занятия.

Утром

Речевые упражнения на координацию слова с движением.
Изготовьте два флажка, выучите текст:
Правой вверх,
Левой вверх,
В стороны,
Накрест,
В стороны,
Вниз.
Проделайте это упражнение сначала сами, а потом с ребенком.
Имея в руках по флажку, ребенок выполняет движения одновременно с чтением текста.
Другое упражнение. Движения выполняются в соответствии со словами:
Ванька, встань-ка,
Ванька, встань-ка,
Приседай-ка, приседай-ка,
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.
Пересказ прочитанной сказки «Курочка ряба».
Прочитайте сказку два раза. Проработайте ее по вопросам. «У кого была курочка ряба? Что снесла курочка? Какое яичко снесла курочка ряба?» и т. д.
Обычно дети быстро запоминают сказку и читают ее наизусть. В дальнейшем учите ребенка пересказывать сложные рассказы своими словами.
Ручной труд. Лепка посуды из пластилина.
- Женя, что ты будешь лепить?
- Я буду лепить чашку и тарелочки.
Женя выполняет поделки молча. Как только будет готова чашечка, попросите ребенка рассказать о том, как он смастерил ее.
Аналогичным должен быть рассказ и о тарелочках. По ходу задавайте наводящие вопросы, чтобы рассказ получился полным, насыщенным.
Заучивание стихотворения А. Барто «Веревочка».
Прогулка. Заикание преодолевается не только последовательностью речевых упражнений, но и последовательностью ситуаций (знакомая, малознакомая, незнакомая обстановка). Для того, чтобы ребенок чувствовал себя так же свободно, как и дома, во время прогулок создавайте ему малознакомые и незнакомые ситуации.
Например, предусмотрите покупку конфет в магазине у знакомого продавца. Пусть ребенок сам скажет:
- Тетя Зина, дайте мне пакетик «Белочки».
- Женя, ты любишь «Белочку»?
- Да, я люблю эти конфеты. Они вкусные.
- Пожалуйста, возьми.
- Спасибо, тетя Зина.
При затруднении придите ребенку на помощь - задайте наводящий вопрос. Если ребенок уже свободно общается со знакомым продавцом, предусмотрите покупки у незнакомого продавца. Покупайте те предметы, которые необходимы ребенку и которые нравятся ему.
После прогулки. Изготовление поделки - бумажного стаканчика пля карандашей.
На этом занятии предоставьте ребенку возможность говорить без ограничений. Следите только за последовательностью изготовления операций и при необходимости регулируйте темп работы и речи.
Занятие разделите на две части: вводную и основную.
Вводная часть - подготовительная.
- Женя, что ты собираешься делать?
- Я собираюсь делать бумажный стаканчик.
- Что ты приготовил для этого?
- Я приготовил ножницы, клей, кисточку, цветную бумагу, карандаш, линейку.
- С чего ты начнешь?
- Сначала я размечу карандашом на бумаге стенки для стаканчика, потом дно. Возьму ножницы, по линиям вырежу полоску бумаги для стенок и кружок для дна. Намажу боковые края полосок клеем, согну их и склею, потом приклею дно. Стаканчик готов.
Ребенок раскладывает инструменты и заготовки в той последовательности, о которой речь шла выше.
Основная часть - разметка бумаги и изготовление поделки.
Ведите с ребенком самый непринужденный разговор. Ставьте его в такое положение, чтобы у него возникла потребность содержательно высказаться по ходу деятельности, правильно сформулировать вопросы.
После изготовления поделки побеседуйте с ребенком о ней. Какая она получилась? Для чего предназначена? Как будет выглядеть стаканчик, если в него поставить карандаши.
Чтение рассказа Джанни Родари «Лошадь, дерево и мальчик».
Обсудите с ребенком прочитанное.

Дата добавления: 2015-09-06