Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Реализация воспитат. функций коллектива

Читайте также:
  1. Аппаратная реализация. Классификация топологических элементов сетей.
  2. В то же время, старение тела - это прогрессирую­щий ожог химическими веществами, который приводит к повреждению желез и нарушению их функций, вплоть до их полой дисфункции.
  3. Вопрос 1. Основные аспекты теории коллектива.
  4. Вопрос 1. Основные аспекты теории коллектива.
  5. Вопрос 1. Понятие и признаки коллектива. Виды коллективов.
  6. Вопрос 2. Команда – разновидность коллектива.
  7. Вопрос 3. Психологические характеристики коллектива.

Коллектив необходимо представлять как социальный организм, развитие которого существенно зависит от ха­рактера отношений его членов в процессе организации деятельности и общения.

Воспитательная работа предполагает:

• рассмотрение коллектива в качестве педагогического

средства, своеобразного инструмента, который надо создать, чтобы использовать в воспитании всех и развитии каждого в отдельности, при этом он выступает как объект и как субъект воспитания;

• выделение целеполагания как вида деятельности коллектива, детерминирующего развитие субъектности у входящих в него детей;

• представление о взаимодействии ребенка и коллектива как о процессе двустороннем: идентификации ребенка в коллективе и обособлении его в коллективе (быть со всеми и оставаться самим собой).

В ученическом коллективе можно выделить формальную и неформальную структуры. Первая задается извне педаго­гами, вторая возникает стихийно. Формальная структура представляет собой дифференцированное единство разнотипных первичных коллективов. Чаще всего типы коллективов выделяют в соответствии с теми функциями, которые они выполняют. Неформальную структуру образуют вязи и отношения эмоционально-психологического характера. По признаку симпатии, привязанности образуются:алые контактные группы.

Каждый учащийся может входить в одну контактную группу, в несколько контактных групп, не входить ни одну. В последнем случае он не всегда оказывается изгоем, так как, не являясь членом контактной группы в коллекти-:е, ребенок может входить в контактные группы вне его. Положение ученика в формальной и неформальной струк-ах может совпадать (лидер и хороший товарищ), находиться в противоречии (хороший организатор, но никто не очет с ним проводить свободное время). В связи с тем, что функции разнотипных коллективов разнообразны и каждый из них как воспитательный феномен оказывает своеобразное педагогическое воздействие на личность, можно утверждать, что чем в большее количество коллективов включен учащийся, тем более значитель­ный воспитательный эффект следует ожидать (очевидно, при условии педагогически целесообразно организованной деятельности этих коллективов).

Наиболее значимой нам представляется задача развития первичных коллективов, которые должны являться объек­том педагогического влияния. В школе наиболее устойчивой структурой, на которую возможно оказать такое влияние, является класс.

Для развития коллектива класса важна реализация ком­плекса однородных задач, решаемых классными руководи­телями в своей педагогической деятельности; их можно на­звать функциями управления коллективом. Среди них можно выделить целевые и процедурные функции, обеспе­чивающие реализацию поставленных педагогом целей.

Исходя из того, что перед педагогом стоит цель обеспе­чить благоприятное для каждого развитие отношений в кол­лективе, в качестве целевых функций можно выделить сле­дующие: ф

- ф ормирование гуманистических норм отношений, организационное сплочение коллектива,

- создание условий для адаптации и самореализации каждого учащегося в сис­теме коллективных отношений,

- стимулирование лидерства,


Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 90 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Сластенин | Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива | Развитие детского самоуправления | Сотрудничество педагогов и учащихся как фактор развития детского самоуправления |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Понятие коллектив| Организация деятельности, подготовка организаторов.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)